匠心安排习作例文 讲评课堂异样精彩

张舒

摘  要：新课程改革呼吁以人为本，其本质要义在于尊重学生客观存在的差异性。因为生活经历、学习环境、思维特点等多种因素的不同，生命个体也就会形成各自迥异的特质，彼此之间的差异性也就再所难免。重视习作讲评，夯实习作讲评课，是切实提升学生习作水平的有效途径。

关键词：习作讲评;教师

著名教育学家叶圣陶先生指出：培养学生自改作文能力，是终身受用的。在习作教学中，教师不是要尽力消弭这种差异性，将学生习作训练成为模式统一的产品，而应该尊重这种差异和特质，在以人为本理念下，让学生在原有的基础上都能获取进步。因此，本文提出在准备中排查差异，选定讲评文;初学适应差异，赏析优秀文;研学引导差异，商改问题文;拓展消弭差异，修改习作稿，从而在遵循差异的过程中，让习作讲评走向高效。

《中国小学教学百科全书》中对“习作讲评”的定义为：小学作文教学的基本环节之一。它是根据命题和指导的要求，对习作批改中发现的优缺点进行分析和评论。它既是前一次作文的总结，又是后一次作文的指导。在作文批改中，教师不但了解到学生掌握语言的情况，也可以发现许多思想认识方面的问题。所以，讲评课既是写作知识、写作技能的总结和补课，又是思想教育课。要通过讲评，知道自己所写的文章好在哪里，为什么好;错在哪里，为什么错;怎样改正，怎样提高，从而明确改进写作的方向。然而，很多教师把作文教学的重心放在习作前的指导上，严重忽视作文讲评;即使讲评，也只是拿一两篇作文念一念，蜻蜓点水，草草收场，流于形式。……