以学生为主体的小学英语教学创新方法研究

毛益雯

摘 要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，校园教育事业走上了最新改革的道路，越来越多全新教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的良好发展奠定了基础。以小学阶段英语课堂教学活动的实际情况为核心，深入了解以学生为主体这一教学模式在小学英语课堂教学中的具体应用策略，保证学生能够成为课堂的主人和核心，从而使小学英语课堂向高效、创新的方向发展。

关键词：小学;英语教学;创新

一、理念先行：沉舟侧畔千帆过

在小学阶段英语课堂教学活动开展和实施的过程中，教师的教育理念直接对学生学习的行为有所影响，所以想要真正凸显学生在课堂上所占有的主体性地位，就需要教师更新自身的教育理念。所以在最新教育环境下，教师还需要不断地学习，完善优化自身的教学思想，意识到学生在课堂上占有主体地位的价值，在行为上为学生提供帮助。创设良好的教学条件，使学生获得卓越的发展以及良好的成长空间。在教学工作中，教师需要从多个角度对其进行思考，了解课堂教学过程中学生主体地位的具体凸显策略，实现“沉舟侧畔千帆过”这一教学的思想理念。

教师在英语学科知识渗透的过程中，需要真正意义上培养学生英语知识应用能力和学习能力，以英语知识作为核心，让学生从实际生活着手，了解更多的知识点。例如，在讲解“Would you like a pie？”这部分知识时，教师就可以首先阐述“Hot dog”的来历，然后提出质疑A.Would you like an egg？ B.Would you like a bread？C.Would you like a pie？利用这样的形式展开教学工作，能够让学生借助故事激发自身的探索积极性，以此结合以学生为主体这一理念，在认知和思想上提高学生的综合能力，保证学生能够在英语知识的学习过程中变得更加轻松，也能够实现学生知识学习的最大效果。

二、情境巧設：病树前头万木春

小学英语课堂教学中，很多学生面对的都是比较枯燥的英语知识内容，其中包括英语概念等，这也会造成学生英语知识学习兴趣低，没有积极性参与课堂活动。所以教师想要真正改善这一现状，就需要尊重以学生为主体的思想理念，利用学生活泼好动的天性，创设故事和游戏的教学情境，把知识点有针对性地呈现出来，这样才能够活跃课堂氛围，也能够让学生从枯燥的课堂脱离出来，真正实现病树前头万木春。

例如，在讲解“My family”这部分知识时，教师可以带领学生开展角色扮演的课堂教学情境，让学生扮演家庭成员，给每一个学生头上戴上自己扮演的角色名称，然后提出问题：“Who is he？”大家一起回答。这样的教学方法能够让学生把所学习的英语知识应用到实际生活环境中，从而提高学生英语口语能力，也能够让学生意识到英语知识源于实际生活，达到最佳的课堂教育效果，促进学生的发展和进步。

三、角色转变：今日听君歌一曲

在以往课堂教学中，大部分教师认为自己拥有绝对的权力和地位，学生只能够机械地吸收教师渗透的知识，这样的课堂教学环境中师生关系相对比较紧张。所以为了真正实现以学生为主体的课堂教育理念，达到“今日听君歌一曲”的教学标准，需要教师按照学生学习的需求，转换课堂教学的角色和地位，以学生为核心，以教师为引导，适当地开展相关的教育工作，才能够真正地体现以学生为主体的思想。

教师可以在教学过程中扮演倾听者的角色，掌握学生当前对知识学习的想法、意见，倾听学生的声音，让学生能够从自己的内心出发理解英语知识，学习英语知识。例如，在课堂教学活动中，教师需要尽可能多地与学生进行沟通和交流，了解学生当前对知识掌握的现状，让学生说出自己已经掌握的内容和学习的想法，这样才能够根据学生所描述的内容，有针对性地讲解重点知识，以此提高课堂教学效率，构建和谐的师生关系，让教师与学生的角色进行转变，彼此吐露心声、交流想法，达到课堂教学的最佳效果和最有效的环境。

综上所述，纵观我国小学校园英语课堂教学工作开展的实际情况能够看出，一直以来，由于受传统理念的影响，教师所关注的仅仅是学生对基础性知识内容的掌握情况，课堂上也是以教师为核心的“一言堂”教育模式。这样的方法不符合学生知识学习的需求，也影响学生未来的发展和成长。所以本文基于以上内容，以当前小学英语课堂具体开展情况为核心，深入了解以学生为主体思想理念的具体应用和渗透策略，希望能够真正利用全新的教育思想和教育理念，保证学生在成长的道路上成为课堂的主人，吸收更多的知识内容，从而为其后续的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽娟.小学英语生成性教学资源开发与利用研究[J].英语广场，2020（26）：125-127.

[2]庄舒涵.“以学生为主体”的课堂教学改革观察实录与启示：以南京市L小学为例[J].当代教育科学，2016（14）：41-44.