家校合作在小学班主任日常管理中的应用研究

李春英

摘 要：小学阶段是学生发展的关键时期，班主任要结合学生的心理发展特点实施有效的管理工作，要做到与学生和家长之间建立良好、和谐的关系。通过家校合作提升其管理效果，让学生在家校合作的推进过程中，不仅可以在学校中实现学习上的进步，还能够从家庭中接受教育，幫助学生学习和成长。

关键词：家校合作;小学;班主任;日常管理

家校合作是指将学校和家庭两方面都引入学校管理中，以此提升小学班级管理效率，为学生创造和谐的学习和生活环境。但是在家校合作实践中仍有不足之处，造成学校与家庭在某些地方难以统一。本文从家校合作在小学班主任日常管理中的现状入手，结合实际情况展开阐述，针对家校合作在小学班主任日常管理中的有效运用进行探讨。

一、家校合作在小学班主任日常管理中的现状

1. 小学班主任的职业素质有待提升

班主任是一个班集体的中心和主导，也承担着对学生实施全面管理的教学责任。班主任自身的职业素养对于其工作的开展起着决定性的作用。尤其在家校合作的过程中，班主任担负着非常大的职责，是学校与家长之间良好沟通的桥梁。如果班主任的职业素养不强，很容易造成与家长之间的沟通无法顺利进行，导致家长对其工作的开展产生意见或者排斥心理，不能全面掌握孩子的在校状态。同时，学校不能积极接受家长的建议，家校合作也是难以高效展开的[1]。

2.不重视家校合作中的实践

家校合作的开展是需要一定的理论基础来支撑的，教师要全面掌握家校合作的开展要素。但是，在实际的班主任管理中，家校合作的开展并不顺利，教师没有真实地结合理论进行实践，对于实践的过程性没有及时重视，使家长与学校沟通敷衍，从而影响管理效果。

3.班主任工作繁多，无暇顾及家校合作

在班主任的班级管理中，其自身是处于管理的核心地位的，具有很强的个人主观意识。当前的班主任不仅要注重学生的学习状况和学习成绩，还要时刻了解学生的心理和情绪，顾及其各个方面的能力发展。长此以往，班主任会感到疲惫，没有过多的精力消耗在家校合作的实施上，导致其在班级管理中的工作效率不佳。

4.缺少与家长间的平等交流

在传统的教学管理中，班主任与学校大多居于主导地位，忽视了学生的主体性，班主任常常处于主动状态，学生甚至是家长都处于被动接受的状态。久而久之，部分教师会形成一种优越感，在与家长交流的时候缺少平等的沟通心态，最终让学校、家长二者的沟通作用无法充分彰显[2]。

二、家校合作在小学班主任日常管理中的有效运用

1.提高班主任实施家校合作的积极性

推行家校合作管理模式是增进家长与学校之间关系的主要渠道。但是，要想使家校合作的模式有效开展，作为班主任，要及时做好前期工作，这样一来，班主任的工作负担又增加了一些，导致部分班主任易产生负面的情绪。因此，学校要高度重视这一点，对班主任进行有效的思想意识的提升，不断提高班主任工作的积极性，以辅助家校合作工作有效开展。首先，对于班主任的思想意识方面，学校要让班主任意识到家校合作对促进家校沟通、提升学生教育质量的重要性，结合实际的家校工作案例，促使教师认识到家校合作支持下取得的管理及教学成果，增强班主任积极推进家校合作的责任心和自信心。其次是建立良好的班主任和家长之间的沟通渠道，使班主任在与家长的沟通中体验到责任感和自信心，促使其主动展开与家长的有效沟通。最后是学校可以有针对性地设置激励制度，促进班主任提升自身沟通能力，并通过积极、真诚的沟通推进家校合作顺利进行[3]。

2.运用网络促进家校合作

在以往的小学教育过程中，网络信息技术还未得到全面的普及与应用，家长与学校之间缺乏有效的交流工具，开展家校合作的形式也多以开家长会为主，而家长因为工作的原因，没有充足的时间和精力随时到校参与，导致双方的沟通和交流难以维持在积极状态。但是随着互联网的快速发展，移动互联网技术已经成为人们生活必不可少的交流手段。教师可以利用先进的互联网技术，借助网络来进行学校与家长之间的交流，比如借助微信或者QQ群形成与家长之间深入联系的网络渠道，实现双方之间的定期沟通，使家长可以及时了解学生的在校情况。

例如，小学班主任可以建立家长群，将每日的学习重点以及学生的课后作业发到群里，让家长及时了解到学生学习进度和状态，协助教师及时完成课后作业。同时，家长也可以利用家长群向班主任和老师反映孩子在家期间的学习情况，实现高效沟通，这样有效消除了地域限制和时间限制，最大限度地提升了家庭教育在学校班级管理中的作用。这样的模式建立不仅能让家长对学生的在校情况有更加全面的掌握，也可以在出现问题时双方做到理性沟通，解决问题，避免不必要的误会发生。

总而言之，随着社会的不断发展，在教育范围内，人们也逐渐重视家庭教育对学生的影响。尤其小学阶段的教学，更应该严格把控学生的学习和发展，贯彻落实家校合作的管理模式。对于班主任来说，除了要保障学生在学校期间的学习情况，还要全面开发家庭教育的引导和辅助作用，学会创新管理模式，通过网络技术手段加强班主任自身以及学校与家长之间的交流和互动，充分尊重家庭在学校管理中的作用，为学生建立更好的学习生活环境，让班级整体的管理变得更加有效[4]。

参考文献：

[1]施兴杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018（31）：94-95.

[2]刘利先，杨志.浅析小学班主任管理工作的有效开展[J].学周刊，2018（19）：174-175.

[3]王晓琴.班级管理中实施家校合作的思考[J].教育革新，2017（11）：9.

[4]妙景景.小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究[J].学周刊，2017（34）：156-157.