略论小学四大名著导读的基本方式及策略

李秀缜

摘 要：四大名著是文学学习的一座里程碑，小学四大名著的导读是终身阅读最珍贵的启蒙教育，要求教育者立足小学生的天性，选择适合的教学方法和策略，更好地激发小学生閱读四大名著的兴趣和探索的欲望。

关键词：小学四大名著导读;教学策略;方法

在探究小学四大名著导读有效策略及方法的过程中，要特别注重小学生对四大名著兴趣的激发和引导，教师必须使用契合小学生认知天性的教学方法和策略实现导读的高质量进行。

一、四大名著导读教学的理论

（一）导读教学要从尊重小学生天性开始

小学阶段的教育应当以尊重小学生的学习和认知天性为基础，用符合孩子基本的认知规律和认知特点的方式开展教育和引导。只有尊重小学生的认知天性，才能够有可持续性和良性的发展。低年级学生活泼，识字量不多，偏重于感性认识，以表演和讲故事为主;中年级学生有一定的积累，可以进行有点难度的阅读，但仍需要趣味性地引导以降低半文言的难度;高年级学生逻辑思维和理性思维开始发展，可以引导学生进行结构和性格的分析，进行归纳和语言的积累。

（二）导读要求真正地以小学生的学习收获为出发点和落脚点

无论在小学四大名著导读教学的哪个过程中都应当特别注重导读的方法和策略。充分尊重学生的兴趣，为学生今后的长远发展奠定基础。把阅读落到实处，这样才能够使学生的阅读能力得到良性发展。从这一点出发，我们的课题研究分为低、中、高三个学段进行，低年级学生以绘本故事的阅读、表演，老师讲故事和观看相关电视剧相结合为主;中年级学生从脍炙人口的《西游记》出发，引导学生逐章节看原著，选择的阅读书籍为无障碍阅读版本，最大限度地降低阅读难度，把原著阅读与观剧相结合，引导学生积累语言，激发学生挑战自我的动力;高年级要求学生阅读原著无障碍阅读版本，并进行情节梳理，人物性格分析，同时积累语言和赏析片段。

（三）导读要求教师多摸索科学的教学方法和策略

在小学四大名著导读中，教师有科学的认知，摸索相应的教学方法，注意学习已有的研究案例和相关书籍，如《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》《整本书阅读六项核心技术》等，才能够找到更为科学和实用的导读策略。

二、四大名著导读的基本方式及策略

（一）提问性教学策略的发挥

有效的提问始终是四大名著导读的一个重要策略，在教师提问的过程中，能够有效地促进小学生积极思考。比如，在导读的过程中，经常让学生对名著中的人物、情节的设计进行点评，通过学生的畅所欲言，能够感觉到思考的力量。鼓励学生进行质疑，从内容的延续到人物的出场、性格的发展等方面提出自己的看法，带着质疑精神进行知识的探索，对于小学生综合性学习能力的形成具有特别重要的意义。

（二）任务性教学策略的运用

在四大名著导读的过程中，任务性教学策略的运用要求教师要为小学生布置相应的具有创新实践意义的学习任务。比如，在《西游记》导读教学中，结合经典片段的精读，让学生体会语言的精妙，领悟作者的编排意图，就孙悟空的性格发展变化让学生进行评析，给他们布置这样的学习任务，他们在完成的过程中既能够感受到作者的写作用意，也能够使自己在今后写作的过程中多加模仿，这就是进步。通过画思维导图，理清章节、故事脉络，掌握全书结构，对人物进行分析，这样的学习任务，让孩子在学习和阅读的过程中能掌握阅读和分析方法，达到持续性学习和探索的目的。

（三）自主探究性教学策略的运用

如何在学习的过程中发展自我探索能力？从很大程度上来说，自主探究的过程就是自我寻找答案的过程。在导读教学的过程中充分发挥自主探究性教学策略，能够真正让小学生感受学习的意义和价值，从而促使小学生学习方式和学习策略的改进，促进小学生学习过程的有效化，真正培养小学生的自主探究精神。以《西游记》的导读来说，经常给学生布置自主探究的任务，“电视里面的人物”与“课本上的人物”有哪些不同之处，为什么不同？学生经常能够给我意想不到的答案。教师在这方面的作用就是主要起到引导的作用，引导小学生自主探究，这在很大程度上能够真正树立起学生学习的信心。

总之，在四大名著导读的教学过程中，教师要注意小学生的认知特点和认知规律，以此为基础更好地促进小学生对内容的把握、对结构的理解，使小学生学习的综合性得以提升，让他们感受到自主探索的乐趣。这在客观上要求教师掌握科学的教学原则与教学策略，在实践中摸索培养小学生创新能力的基本方法，这样才能够使小学生的阅读意识和阅读能力得到最大程度的提升。

参考文献：

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