趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

马生虎

摘 要：小学语文教学中阅读教学作为主要组成部分，在培养学生语文素养方面起重要作用。以小学语文阅读教学为着手点，分析语文阅读教学中应用趣味教学法的措施。

关键词：阅读教学法;趣味教学法;应用措施

小学语文阅读教学中传统教学模式不理想，无法满足小学生的学习需求，有必要做好研究分析工作。课堂教学中引入趣味教学法活跃课堂氛围，增加课堂的趣味性，满足小学生心理需求，促进语文阅读教学质量的提升。

一、选择合适切入点，合理运用激趣艺术

在开展小学语文阅读教学时，合适的教学导入能吸引学生的学习兴趣，刺激学生积极参与课堂互动。而“激趣”教学模式的开展，能帮助学生进一步适应课前导入，帮助学生提升课堂注意力，提高学习热情。

比如，在教学《日月潭》这篇文章时，在进行课前导入时，可以通过“激趣”法，利用聊天模式拉近师生距离，为后续教学做好铺垫：“节假日期间，家长一定带大家去过很多景区旅游，请大家列举一些自己喜欢的地方与同学们分享。”利用该话题，一下子激起学生发言的欲望，与同学分享自己的见闻。教师总结后导入本堂课教学的重点：“大家竟然去过这么多景区，見过那么多美景。那现在老师也向大家介绍一个地方，闻名世界，大家知道它吗？”当学生回答“知道，它就是日月潭！”之后，就可以开展后续教学。

二、巧用课堂朗读，增加课堂的趣味性

首先，可以利用分角色朗读方法。分角色阅读的主要作用就是帮助学生理解人物情感，达到移情的作用。这也是现代阅读中要求的有感情朗读的基础。在朗读教学中，采用分角色阅读法，能帮助学生在阅读过程中对人物性格、情感等进行准确把握和体会。

其次，引入竞赛朗读方法。竞赛朗读的模式多种多样，比如小组间、班级间的竞赛，个人比赛、师生比拼，校级、省级竞赛等。不同竞赛方式的侧重点不同，但这并不影响学生对朗读竞赛的关注度和热情。教师可以在班级中模拟竞赛形式，让学生自选片段参与竞赛，如此学生在选择片段时会更加谨慎、客观，同时仔细甄选和思考。在学生比赛时，教师可以随机提问。另外，有比赛就会有输赢，而输赢的关键除参赛者自己努力外，还离不开听众的感受，如此就形成了一个完整有效的反馈机制。此外，还可以让场内同学对竞赛朗读者的能力进行点评，使更多的学生参与本次活动。如此环境下，学生自然而然能体会到一个好的朗读者需要具备怎样的条件。

三、采取趣味提问，活跃阅读课堂氛围

在具体教学过程中，通过教师提问，能有效引导学生提升对文章内容的把握，掌握中心思想。通常情况下，语文教师所提的问题不仅充满趣味性，而且贴近学生实际生活，与文章内容紧密相连。

比如，在教学《爬山虎》这篇课文时，教师可以在教学开始前针对文章内容设计问题，结合学生日常生活，引导其思考，进而通过阅读，找出正确答案。“日常生活中有各种各样的花草，那么大家见过爬山虎吗？”“爬山虎有脚吗？它的脚具体有什么作用？”学生针对这些问题对文章内容产生好奇心，因此在阅读过程中目的性极强，始终记得要寻找答案，因此阅读效率更高。等到阅读结束后，学生会争先恐后回答老师的问题，如此课堂气氛更加轻松、活跃。

四、加强课外阅读，养成健康阅读的习惯

作为教师，通过自身多年工作经验总结和研究发现，学生在校阅读时间有限，而且主要以晨间阅读为主。虽然学校安排了半小时的晨间自由阅读时间，但由于学生来校时间早晚的影响，真正用于阅读的时间少得可怜。而且学生在阅读时主要以语文教材为主，很少出现其他课外拓展类书籍的阅读，即使出现，教师也会以不利于学习为由勒令其更换书籍。这不仅限制学生阅读内容，而且阻碍学生阅读习惯的养成，对学生阅读思想的培养十分不利。

自由且长时间的课外阅读有助于锻炼学生思维，帮助其体会书中的情感，提升自身阅读体验和阅读能力。所以，在开展阅读活动之前，教师一定要细心研究，全面考虑，争取在最短时间吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。比如，教师可以利用中午休息时间选择合适的书籍，组织学生开展阅读活动，包括《格林童话》《十万个为什么》等激发学生阅读兴趣、富有正能量的、能对学生进行引导的书籍，同时也可以由学生推荐一些自己读过的有趣的书籍与大家分享。在学生读完之后，教师可以以考查的形式引导学生对自己所读书籍内容进行复述，或与大家分享自己的阅读感受和体验，帮助学生提升自己的阅读水平和语言表达能力。

可见，趣味教学法的引入不仅能快速提升学生语文课堂学习氛围，而且能帮助学生提高学习和阅读的热情。因此在实际教学中，教师应该尽可能为学生构建趣味阅读条件，提升阅读质量。

参考文献：

[1]吕光旭.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].知识文库，2021（6）：7-8.

[2]高月玲.“兴趣教学法”在小学语文阅读教学中的渗透[J].课外语文，2021（6）：77-78.

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