小学语文教学与劳动教育的融合路径探析

邓 乔

（常州市西新桥小学，江苏常州 213002）

一、捕捉教学全音符，常态渗透劳动因子

语文教学与劳动教育有着密切的联系。小学语文教材选取了大量的劳动题材，如讴歌劳动人民、弘扬劳动精神的课文。我们统观统编版语文教材，充分地挖掘语文教材的劳动因子，制作了语文渗透劳动因子汇总表，如表1。这样的整理，有助于教师用整体的眼光审视教材中的劳动教育要素，以更好地实施整体化语文教学。

表1一年级语文渗透劳动因子汇总

二、演奏教学新乐章，融合实施显成效

（一）吟诵劳动诗歌，释放劳动激情

教师可以引导学生吟诵劳动诗歌，启发学生想象自己参加劳动的情境。在学生吟诵时，教师要鼓励学生放声地读、自由地读，把劳动的激情释放出来，感受劳动之情、劳动之境。例如，一年级语文上册《春节童谣》：“二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐。二十六，去买肉。二十七，宰公鸡。二十八，把面发。二十九，蒸馒头。”教学时，教师在指导学生反复吟诵的同时，可以鼓励学生加上动作和表情进行表演读，让学生沉浸于节日的氛围，在浓郁的劳动情境中获得丰富的体验。

（二）品析关键词句，体悟劳动过程

二年级语文上册的《田家四季歌》描写了春、夏、秋、冬四季的景色及农事活动，轻松活泼、语言凝练、朗朗上口，课文还配有相应的四幅插图，形象地展示了四季的不同。在精读环节，教师可以先范读诗歌，再引导学生以多种形式进行朗读，最后带领学生品析关键词句，使其了解农事活动的过程。

精读探究第二小节：夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧，早起勤耕作，归来戴月光。

问题：①夏季里，人们都忙着做什么农事活动？②农民们忙到何种程度？③联系插图，说说“戴月光”是什么意思？④在夏季里，人们还有什么农事活动？

教师示范读，学生读出劳动的忙碌和辛苦。

自主探究第三小节：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身体虽辛苦，心里喜洋洋。

问题：①时间在悄悄流逝，丰收的季节来临了，你看到了什么？②面对丰收，人们的心里怎么样？从哪里可以看出？

合作探究第四小节：“新制棉衣暖又轻”“大家笑盈盈”。

问题：从哪里看出人们富足、安乐？

学生小组读、齐读，读出人们的安乐、闲适。

这样的教学活动，充分发挥了学生学习的自主性、探究性，使其感悟田家生活的恬静与辛劳，让学生知道四季农作物生长和农事活动的知识。

（三）培思辨之智，育劳动之魂

语文教师要培养学生尊重劳动的意识。例如，在教学古诗《悯农（其二）》时，教师要让学生深入理解古诗的含义，使其对“烈日当空的正午，农民挥汗如雨”的田间劳作景象留下深刻印象。教师可以播放农民在烈日下除草，以及粮食的生长过程的动画，让学生直观地感受到劳动的辛苦，以及粮食的来之不易。同时，教师让学生发挥想象，猜测农民伯伯在劳动过程中会遇到哪些困难，他们又是如何克服的？这既能训练学生的语言表达能力，又能让学生将看到的劳动场景内化为自己的真情实感，帮助学生深刻体会劳动的艰辛和光荣，培养其吃苦耐劳的精神。

三、构建“劳动+”课程，拓展语文教学外延

（一）构建“劳动+”课程，补充习作资源

我们设计了“蒜你最香”系列活动，在学校幸福农场带领学生播种蒜头，结合语文课堂，让学生体验“‘蒜’我认识你”“‘蒜’种在我心中”“尝‘蒜’品人生”等活动。在种蒜的过程中，学生渐渐学会了关爱他人、呵护他人。在教学中，教师让每个学生带一个生蒜头来学校，在柔和的背景音乐下，给学生讲述“一位母亲悉心培养多动症孩子”的故事。之后，教师让学生轻轻咬一口蒜，让学生思考：手中闻起来臭臭的蒜，是不是就像妈妈手里被呵护着的我们。顿时，许多学生眼眶泛红，甚至忍不住流下了眼泪。最后，教师让学生带着对大蒜的思考进行写作。小小的一瓣蒜，从学生的舌尖直达心脏，敲击着每一个学生的心灵。这样一来，学生的写作情感便得到了保障。有学生在她的《种蒜之难，父母之爱》中写道：“我们就像那一颗小小的蒜瓣，是那么小，又那么不起眼，在一个完整的大蒜头中，只是那么一小瓣，平凡而又渺小，但是，在我们的父母眼里，却比金山银山更宝贵。因为对他们来说，我们是希望的种子。”

通过“蒜你最香”系列活动的参与，学生从起初的生涩懵懂，到后来的淡定从容，积极向上、团结协作、勇于创新、艰苦朴素的班级精神也得以凝聚和壮大。

（二）构建“劳动+”课程，创编欢乐儿歌

语文教师要培养小学生热爱劳动的意识，帮助学生形成感恩父母、感恩社会的品德，使其养成自理自立的生活习惯。我们针对一年级小学生开展了“班级劳动我来做”的劳动实践活动。在活动中，学生热情高涨、精神愉悦。语文教师抓住时机，在指导学生劳动时，与学生一起创编儿歌，如《扫地歌》“小朋友，起得早，值日时间要记牢。进门先来把地扫，前扫扫，后扫扫。再拿墩布墩墩地，左边墩，右边墩，天天值日环境好”，《热爱劳动》“春天来了好美丽，温暖阳光照大地，小朋友们齐劳动，大家干得劲头足。不怕脏来不怕累，你洒水来我扫地，你擦黑板我擦桌，你浇花来我种树，校园环境多美丽，劳动成果要保护”等。教师在学生劳动时渗透语文儿歌，既增加了学生劳动的兴趣，让学生迅速掌握劳动要领，又拓展了语文教学的外延。

在小学语文教学中，教师要充分挖掘语文教材中与劳动相关的因素，渗透劳动教育，润物细无声地培养学生的劳动素养，引导学生感受劳动的辛苦与光荣，同时补充语文教学资源，拓展语文教学的外延，促进学生的成长与进步。