“对分课堂”在《宏观经济学》课程教学中的实践

贾 伶 张怀林 顾文婷

（河西学院经济管理学院 甘肃 张掖 734000）

2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，通知提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。从此，“淘汰水课、打造金课”正式写入教育部的文件。什么是“金课”?“金课”就是以学生发展为中心，将探究式、互动式、启发式教学模式纳入课堂教学，以学生素质和能力发展为课程设计的出发点，通过教学模式的创新，使课程内容有用、有趣、有效，受学生欢迎，满足学生需求。[1]因此，通过淘汰水课，打造金课，实现切实提高教学质量这一目标，对教学模式的创新是非常必要的。

《宏观经济学》作为经济、管理类专业的专业基础课，因其理论性强，数理推导和图形分析多，被学生视作难学、难懂的课程。教师在过去的教学中多采用“教师讲授，学生接受”的教学模式，学生作为知识的被动接受者，学习积极性、主动性不足，教学效果差。因此，对《宏观经济学》传统教学模式的改革既迫在眉睫，也势在必行，这也顺应了教育部淘汰“水课”、打造“金课”、切实提高课程教学质量的教改潮流。

“对分课堂”作为我国学者新近提出的教学改革模式，笔者以地方二本院校河西学院为例，将“对分课堂”教学模式在《宏观经济学》教学中大胆地展开了尝试，梳理了“授受”教学模式存在的问题，提出了《宏观经济学》课实施“对分课堂”的方案及注意事项，这将有利于后期教学改革和实践工作顺利推进。……