高中英语教师工作投入的语言经济学研究

张业宇 赵凤玉

（南宁师范大学外国语学院 广西 南宁 530001）

众所周知，教与学紧密相关，英语教师工作投入水平不仅在很大程度上影响教师自我提升与专业发展，对学生英语学习水平亦产生很大影响。研究从语言经济学视角研究教师工作投入，能更为直观地呈现这种影响。

一、相关研究概述

Marschak（1965）最早提出语言经济学的相关概念，认为语言作为一种工具和媒介，是经济活动的必要工具，同样拥有经济特性，即价值、效用、费用和效益。[1]随着众多学者的深入研究，语言经济学得到不断发展，最终形成了这门跨经济学、语言学和教育学等学科知识的新兴交叉学科。语言经济学认为语言是一种人力资本，用于帮助人们掌握知识和技能，人们能通过这些知识和技能取得经济效益；语言的学习也是一种投资，人们学习掌握语言后能够换取相应的经济效益。

语言经济学在我国起步较晚，许其潮（1999）对语言经济学进行了系统性介绍，开启了我国语言经济学在英语教学领域的探索。任荣（2007）针对我国兴起的“英语热”分析英语学习的成本收益，认为人们选择语言重点在于其社会成本和收益的高低。[2]语言经济学认为，英语教学是一种投入与产出的过程，使用语言经济学的“投入—产出”理论分析当前高中英语教师工作投入现状，有助于从根本上发掘高中英语教师工作投入的影响因素，进而有针对性地提出提高高中英语教师工作投入的策略。

Kahn（1990）认为，工作投入是“组织成员通过控制自我，从而达到自我与工作角色相结合”[3]；……