“大班教学、小班研讨”的课程教改研究

王 雪， 李妍君， 张小云

(重庆科技学院，重庆401331)

0 引言

高等学校的小班化教育经历了酝酿期、实验研究和推广阶段以及深入发展和理性反思阶段。目前，很多学者认为小班化教学应该从实际出发，量力而行，小班化教学应该遵循关系性原则、批判性原则和整体性原则[1]，小班教学应该针对不同的环境，有多种的实现途径。

由于师资力量和教学硬件等实际情况，完全的小班化教学对地方高等院校来说难以实施。因此，很多院校在很多课程上进行“大班教学，小班化研讨”的探索研究，并取得不错的教学效果[2～5]。本文展开对“信号与系统”课程进行“大班集中理论教学，小班研究生助教引导研讨”(以下简称“大班教学，小班研讨”)的教学改革。将课程分成2个部分，大班教学完成理论教学，小班研讨在研究生助教的指导下，以学生为中心进行互动，通过专题讨论，解决学生的疑问和困惑；同时利用线上雨课堂和超星的学习通和QQ群等线上方式，实现小班讨论的延伸；并构建多元化的评价体系。

1 课程教学改革的背景

“信号与系统”是我校电气、自动化和测控等电类专业重要的专业基础课，其特点内容多，对学生数学基础要求较高。同时，该门课具有较强的工程应用背景，还是很多高校考研的课程之一。因此，“信号与系统”课程教学改革得到了重视[6～7]。

我校目前选修“信号与系统”的学生类型构成较为复杂，有卓越工程师班、有普通本科班、有3+2类型的专升本班和英文教学留学生班。……