传承嘉莹诗教精神，探究低段吟诵教学策略

李灵

【摘要】古诗的学习和吟诵不仅能够引导学生求真向善，启发学生明理悟情，还对传承中华民族的优秀传统文化的精髓有着不可替代的作用。古诗吟诵教学任重而道远，我们要探索经典古诗吟诵教学的策略，采用模仿、讲授、练习、舞蹈、表演、绘画等方法帮助低年段学生学习掌握基本吟诵方法。拓宽经典古诗吟诵教学的途径，让吟诵回归语文，助力古诗文教学，努力激发学生吟诵经典古诗词的兴趣，引导学生通过吟诵古典诗文领略中国文化之精美，传承华夏文明的精髓。

【关键词】小学低段;文化精髓;古诗吟诵;教学策略

我国是诗的国度，诗教自古便是占有特殊重要地位的教育手段，儿童在很小就接触诗、读诗、背诗，写诗也是非常普遍的现象。《义务教育语文课程标准》指出，“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美，背诵优秀诗文50篇（段）。”通过研读传统经典吟诵大家叶嘉莹先生的专著《古典诗歌吟诵九讲》，我们可以查阅到中国有着悠久的“诗教”传统。比如，《尚书》云：“诗言志。”《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”繁体的“志”写作“誌”，左边是“言”右边上面是“之”（意为到什么地方去），下面是“心”。按古人的理解，诗是表达“志之所之”，即呈现你心念、志意的活动。在心为志，表达出来就是诗。因此，中国的诗歌注重的是人内心的兴发感动，人对于宇宙万物和人生志向的一种感怀。因此，从小学习和吟诵古诗可培养这样一种情怀和心志。……