培智学生视觉观察能力个案研究

庄慧蒙

摘要：培智学生因自身障碍限制，在阅读文章绘本、观察环境图片等方面无法达到普通学生的水平。笔者在实际教学中注意到，培智学生能够独立分别指认的物体、图片、文字信息，但这些信息同时呈现时，学生则不能找到有效的观察方法和顺序识别信息。本研究选取3名培智学生作为个案，通过分别干预学生观察课程表的方法，记录分析学生认读课程表的结果，总结学生视觉观察的有效途径，探究培智学生的视觉观察能力特点与规律，最后为实际教学提供支持。

关键词：培智，视觉观察，课程表

一、研究背景

培智学生的认知能力和理解能力有限，因而在各方面的表现要逊于普通学生。但是视力正常的学生也会因视觉观察能力弱，而不能通过视觉观察得到充足的信息，不能进一步将信息整合理解。例如在课堂上常因视觉观察范围狭窄无法独立观察描述整幅图画、阅读绘本等书籍，在指示下学生能辨别认读绘本中的所有人物和环境，但若没有辅助，学生则至多指认出1-2项信息。此外，培智学生在生活中与无法完整观察面前的事物，导致自己不能整理物品，降低学生的生活自理能力。

笔者负责教学的所有培智学生都没有视觉障碍，在指示下能够清晰的看到、识别面前不同方位的物品、图片，可是当不同物品分散摆放在学生面前，让学生独立观察识别，多数学生只能注意到正前方、距离自身最近的1件或2件物品。学生具备视觉观察的能力，不存在生理上的视觉范围狭窄，却不具备主动观察、搜集多样信息的意识。……