英语课堂有效教学评价研究述评

黎泽梅

摘 要：在全球教育改革浪潮下，外语教学仍然存在费时低效的现象，怎样去评价英语课堂的有效教学，改革英语课堂有效教学评价就显得十分迫切。专家学者对有效教学的定义，影响因素及英语课堂有效教学评价进行积极地探索与研究。借鉴外国使用的教学评价标准来完善我国的教学评价。从教师和学生两大主体进行研究发现英语课堂有效教学评价标准的确立不应只局限于这两大主体方面，其它各个方面也应综合起来考虑。未来教学评价也更加专注学生的学及教师的专业发展。

关键词：英语课堂;有效教学;有效教学评价

有效教学（effective teaching）最早出现在 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动中。有效教学的评价也随有效教学的提出也不断的发展。国内外都有相关方面的研究。总体上英语课堂有效教学评价的研究更加深入和科学。

一、有效教学

（一）有效教学的含义

学者认为其中有效教学的内涵应包含三方面的内容：“教学活动的主体双方，即教师和学生、教学过程和教学结果”。具体归纳为有效教学的三个基本因素：“有效率、有效果、有效益”。教学所需的时间越少，而学生收获的愈多则效率高;并且在学习之后，学生可以提高能力就是有效果;还可以在日常生活中解决实际问题，则是有效益。有效教学应遵循教学规律，是“有效果”“有效率”“有效益”的教学。有效教学在于促进学生的学习以及发展教师的教学能力。

（二） 有效教学的影响因素