初中阶段单亲家庭子女的心理健康教育研究

摘 要：由父亲或母亲单独抚养孩子的家庭，被称为“单亲家庭”，这样家庭的子女被称为“单亲家庭子女”。由于父爱或母爱的缺失，这部分子女往往存在着一定的心理健康问题，影响和制约着孩子的健康成长。在展现了在初中阶段单亲家庭子女的心理健康存在的问题后，分析了造成原因，然后提出了相应的对策。

关键词：单亲家庭子女;心理健康教育;研究

随着经济的飞速发展，人们的意识形态也有了很大的转变，对婚姻、家庭的认识同传统的观念相比，有了很大的不同。这在某种程度上导致离婚的家庭越来越多，父母离异逐渐成为一种常态。这是当前单亲家庭的主要成因。第二种情况是父母一方伤亡或出走，这样的单亲家庭也比较多。第三种是子女由未婚妈妈或未婚爸爸独自抚养，这样的情况比较少。单亲家庭的子女在心理上往往处于一种亚健康状态，影响着孩子的生活、学习、成长。这部分孩子的心理健康状态必须引起家庭、学校、社会的重视，采取有效的措施，让这部分孩子摆脱“单亲”带来的阴影，以阳光、自信、乐观、向上的心态拥抱生活、健康成长。

一、当前初中阶段单亲家庭子女常见的心理问题

初中生同小学生相比，不管是心理上还是生理上，都有了不小的变化。积极向上、乐观自信、心理健康的孩子，到了初中阶段，随着认知能力、理解能力、学习能力的提高，会对生活充满热情，对人生、世界、價值观有了初步的认知。但单亲家庭的孩子，在家庭中得不到完整的爱，在学校也少了小学老师的高度关注，同学间也不再像小学那样无话不谈，隐藏在心底的阴影会逐渐增长，形成一系列的心理健康问题。具体有以下几种表现：

1.孤独抑郁，叛逆粗暴

单亲家庭中的一些孩子，由于不能像正常家庭的孩子一样享受父母双方的关爱，内心感到自己是孤独的，不愿意把自己的内心世界展现在大家面前。到了初中之后，越发显得沉默寡言，性格抑郁，把自己封闭在自我的狭小的空间内。有什么问题都自己一个人扛着，不愿意告诉父母、老师、朋友。而由于自身能力有限，许多问题往往找不到合适的途径去解决。父亲或母亲因一方独自养育孩子，没有更多的时间和精力来关注孩子的内心世界。久而久之，孩子会变得叛逆、粗暴，什么事都喜欢和别人对着干，通过对抗的方式来宣泄内心积攒已久的负面情绪。

2.自卑内向，自私冷漠

有些单亲家庭的孩子，会经常和正常家庭的孩子相比，觉得自己在诸多方面都不如别人，在做事情时畏首畏尾，缺乏自信和勇气。这在缺少父爱的家庭表现得尤为突出。有的家庭在父母离异后，孩子会受到父母双方或单方或亲戚的影响，认为另一方不爱自己，拒绝对方对自己的关爱和养育。甚至对人情冷暖有了更加消极的认识，更多的是看到了人性的丑陋，世事的艰难。在内心深处，往往认为自己是可怜的，周围没有人对自己是发自内心的关爱。时间长了，变得自私、冷漠，对生活缺乏热情，对亲人缺乏温情。

3.心理偏差，放任对抗

一些单亲家庭，由于抚养孩子的一方经济条件不够好，迫于生活压力，将更多的时间用在了养家糊口上，对孩子缺少关爱和关注，忽略了孩子的情感需求。初中阶段的孩子，正处于叛逆期，在这样的情况下会产生重大的心理落差，觉得自己是可有可无的，于是放任自己的行为，和一些不良少年聚集在一起，寻求刺激，甚至走上犯罪的道路。受到父母老师的教育时，会觉得他们是在限制自己的自由，自己的行为是在彰显自己的个性。管教严了，有时会用过激的行为来进行对抗。

4.情绪不稳，厌学严重

初中阶段的孩子，正处于人生观、道德观、社会观的初步形成时期，非常需要父母、老师、社会进行正面的引导。但由于这三方都不能对单亲家庭的子女给予更多的关注，一部分单亲子女缺少正确的自我认知、缺少对社会和生活的正确认识，没有明确的目标，再加上学习任务繁重，会变得易躁易怒，厌学情绪严重，迟到早退，逃学旷课，逃避集体活动，不能正确接受父母、老师、同学的帮助和关爱，对同学冷淡，对父母冷漠，对老师回避。

二、初中阶段单亲家庭子女常见的心理问题成因分析

1.家庭教育存在偏差

家庭完整的孩子，能接受到父母双方正常的关爱。可以从父亲身上学到坚强、豁达、乐观、责任、担当，从母亲身上学到慈爱、细心、善良、坚韧、温柔。父母之爱不缺席的家庭，孩子的心理是健康的，性格是健全的。但在单亲家庭，孩子感受到的家庭氛围往往有两种情况：一种是抚养孩子的一方觉得孩子缺少了父爱或母爱，在心理上觉得孩子是可怜的，所以在生活、学习上尽可能地去满足孩子，舍不得让孩子受委屈。尤其是孩子的爷爷奶奶或姥姥姥爷，更会无原则地一味迁就孩子，让孩子养成骄横无理、自私冷酷的性格。一种是觉得自己的婚姻是失败的，自己的人生是灰暗的，孩子不能再像自己这样，于是把全部的希望寄托在孩子身上，希望孩子将来能出人头地。于是对孩子的方方面面都严格要求，尤其是在学习上不从孩子实际情况出发，要求孩子必须成绩优异，出类拔萃，在心理和生理上都对孩子造成了极大的压力，严重影响了孩子的心理健康、正常成长。

2.学校教育不够深入

虽然素质教育已提倡多年，但升学的压力依然存在。再加上现在学校已不再是单纯教书育人的场所，许多部门打着“提高学生素养”的旗号，把许多活动都引入学校，无形中增加了老师的负担，在紧张的教学时间里还要花费大量的时间和精力来完成与教学无关的各种表格、调研、活动。在这双面夹击下，老师没有更多的精力来关注学生的思想动态，对学生的家庭情况也了解得不够深入。当学生出现了违纪情况时，老师不能针对学生的具体情况进行个性化处理，使单亲家庭的学生在心理上对老师的处理不认同，从而产生抵触情绪，轻者表面认错、内心并没有认识到要改正自身的错误，重者产生逆反心理，将错误扩大化。

3.社会不良风气的影响

科技的发展推动了网络的普及，网络的普及给人们带来了更为广阔的视野，自媒体的大量出现，使人们足不出户便可以看到更多素不相识的人的生活状况。但在其中也充斥着大量不健康的生活方式、生活理念，不正确的社会认知。处于青少年时期的孩子往往对未知的领域是好奇的，对新鲜事物总是想着去触摸、去尝试。而新鲜、刺激、自由散漫、我行我素的生活方式更能勾起他们的无限向往。一旦遇到合适的机会，他们会急不可待地加入这样的行列，久而久之，深陷其中，不能自拔。一步步走向堕落、走向深渊，甚至受到一些犯罪分子的引诱、逼迫，触犯法律，受到制裁。

三、初中阶段单亲家庭子女心理问题对策研究

孩子生长在单亲家庭里，是不幸的，但不能因为爱的缺失、教育方式的不当，让孩子的心理健康出现问题，增加孩子的不幸。家庭、学校、社会要携起手来，给这部分孩子更多的关爱和关注，帮助其健康成长。

1.单亲家庭要把爱与科学的教育方式结合起来

要施予孩子正确的爱。父母都是爱孩子的，但爱也是要有一定限度的。无原则的爱，往往会害了孩子。单亲家庭的父母，在给予孩子关爱的同时，要讲究方式方法，爱而不溺，严而不苛，娇而不惯，纵而有度。在思想上让孩子认识到，虽然自己的家庭在形式上是不完整的，但父母对孩子的爱依然没变，只不过换个地方来表达。离异的双方尽可能地在教育子女上要做好沟通，原则要一致，不能在另一方面前贬低对方对孩子的爱。在金钱上，要控制孩子的用量，让孩子学会理性消费，培养孩子的攒钱意识;在学习上，要引導孩子养成正确的学习习惯，针对孩子自身的特点，和孩子共同制定短期目标和长期目标，培养孩子的自信;节假日，多带孩子参加户外活动，帮助孩子缓解学习的压力，开阔视野，增长见识，在轻松的氛围中和孩子聊聊学习、生活的情况，及时消除孩子的不良情绪;在性格塑造上，多为孩子创设一些实践活动，培养孩子的自信、乐观、积极进取、敢于承担的良好品质，同时也让孩子看到生活的艰难、痛苦、不幸、欺诈，让孩子逐步认识到生活的多面性、社会的复杂性。

要引导孩子正确看待异性。一旦发现孩子有早恋现象，首先要和孩子表明到了青春期对异性有好感是正常的，消除孩子的羞耻感。接着可以试着从朋友的角度和孩子一起探讨对方的优点和缺点，让孩子正确看待对方，而不是盲目地将优点扩大化。用这样的方式将孩子一步一步从情感的泥淖中带出来。

2.教师应该积极挑起保护和教育单亲子女的重担

除了父母，和孩子时间相处时间最长的就是老师、同学了。甚至老师在某种程度上比父母更了解学生。许多父母没有发现的问题，还是通过老师知道的。学校是一个教书育人的场所，“育人”比“教书”更重要，难度也更大。教师要勇挑“育人”的重担，采取多种方式给予单亲家庭子女更多的关注。在班级建立初期，就要登记学生基本信息，对每个学生的家庭基本情况有初步的了解;接着给每个学生建立成长档案，定期记录学生在学习、生活上的进退步情况、表扬处罚情况、身体健康情况、思想动态情况。利用饭前饭后、自习课、班会课，和学生聊天、沟通，了解每个学生的个性特点、生活学习习惯、心理健康状况。和单亲家庭子女沟通时，要注意方式方法，发现问题进行处理时，要单独进行，在最大程度上维护其自尊。要做好和家长的沟通交流，双方共同为孩子营造更好的学习生活氛围，逐步引导其向真、向善、向好。

3.社会要投入更多的关注

单亲家庭子女出现的一些问题，已逐渐成为一种社会问题，社会应对这部分人群给予更多的关注。可以成立专门的心理辅导机构，定期对其进行心理引导;可以成立课题，对其进行专题研究，帮助家庭、学校采取更有效的措施，引导这些孩子健康成长;还要对网络进行整治，整顿对青少年成长造成不利影响的视频、信息，给孩子创建一个相对干净的成长环境。

单亲家庭子女身上出现的一些问题，已逐渐成为一种社会问题，社会应对这部分人群给予更多的关注。可以成立专门的心理辅导机构，定期对其进行心理正确引导;可以成立课题，对其进行专题研究，帮助家庭、学校采取更有效的措施，引导这些孩子健康成长;还要对网络进行整治，整顿对青少年成长造成不利影响的视频、信息，给孩子创设一个相对干净的成长环境。

参考文献：

[1]刘洋，李飞.中小学心理健康教育[J].教育与管理（中学版），2017（6）.

[2]温莉荣.单亲家庭子女的心理健康教育[J].心理健康教育，2018（7）.

[3]董明.单亲家庭子女的心理健康[J].当代教育理论与实践，2016（9）.

注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“新教育理念下义务教育阶段单亲学生的心理健康教育的研究”阶段性研究成果之一，课题立项号LZ[2019]GH211。

作者简介：赵慧琴（1974—），女，甘肃兰州人，汉族，本科学历，一级教师，研究方向：心理健康教育。