转变教师角色，建构语文智慧课堂

突如其来的新型肺炎疫情让不少学校不能如期开学，只能开展网络教学，因此网上教育的新型教学模式应运而生，教师也要顺应时代的号召，结合网络教学的特点，运用数字化技术和互联网技术，构筑丰富多彩的语文智慧课堂。教师要打破传统课堂中教师占主导的教学模式，避免灌输式、填鸭式的教学方式，改变教师角色，进而促使学生更积极主动地参与到个性学习中，提升自主学习的能力。

一、引导者，介入调控

在传统课堂中教师是知识的传授者，而在智慧课堂中，学生可以通过上网搜索等方式获取大量的知识，所以他们更需要的不是直接灌输知识，而是要学会更高效的信息搜索策略，提升自学能力。教师要从传授者转变为引导者，尝试将正确的学习态度、方法传授给学生，并检验他们知识迁移的能力，在合理介入调控的过程中，学生的学习能力得到了提升。

在学习《济南的冬天》时，教师要引导学生学会如何欣赏写景类的散文，了解散文“形散神不散”的写作特点。此时教师并未直接灌输知识，而是改变了自己的角色，以引导者的身份促使学生自主展开资料搜索。教师首先用电子白板展现多媒体课件，让学生看到美丽的风景，唤醒他们对美的感受，此后学生再利用电子白板展开互动交流，将自己发现的精美词句展示在白板上，并和同伴讨论这些词句展现了怎样的景物特点，运用了什么修辞手法，体现了怎样的情感。……