《水调歌头·明月几时有》教学实录

【教学目标】

1.知人论世：了解诗人的相关经历，加深对文章情感的理解;

2.披文入情：反复诵读，勾画并理解关键词，分层次提炼作者情感;

3.缘文探理：联系生活，学习苏轼用精神的豁达化解悲情的人生态度。

【教学重难点】

分层次提炼作者的情感，探究其用精神的豁达化解悲情的人生态度。

【教学方法】

“拎词法”：反复诵读，勾画并理解关键词，分层次提炼作者的情感。

【教学过程】

一、诗人导入

打开中国文學史，每一页都有仰望月亮的目光。其中写中秋的古典诗词，可谓“俯首即拾”，如李白、杜甫、张若虚、王建等都给我们留下传诵千古的名篇。今天，我们学习苏轼所写的中秋词《水调歌头》（明月几时有），探究他在这首词中的情感变化。

二、预热初读

读诗的关键在于诵读，今天咱们用不同的读诗方法来学这首诗。

初级挑战：读清层次;中级挑战：读懂感情;高级挑战：读出自我。

现在请大家自由读诗，并以填空的形式给整首词划分层次：上片望月——下片

明确：上片望月——下片 抒怀

三、解读上片

诗人举头望月，他看到了什么，想到了什么？

（一）读出层次

1.请大家自由朗读上片，根据情感的变化将它划分为三个层次。

（PPT）温馨提示：

①标点符号有时也是作者情感的凝聚点。

②勾画和理解渗透情感的关键词，有助于快速捕捉文中情感。（“拎词法”）

2.将下列三个层次的语句，分别与对应的情感连线。

预设：学生不难判断“神往”“担心”，但对“自得”的把握不准。

明确：上片情感变化为“神往——担心——自得”。（板书）

3.男女生合作朗读上片，再次感受作者情感的变化。……