促进普通高中教师快速成长和自我发展的策略探索

彭建堂

[摘   要]促进教师成长是各级各类学校必须重视的工作之一。教师要快速成长，仅有学校的制度保障和措施激励还不够，还要注重自我发展，以明确的成长目标、先进的思想觉悟、务实的求索行动、切实的教学研究来促进自我发展。

[关键词]普通高中;教师成长;自我发展

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-95-02

促进教师成长是各级各类学校必须重视的工作之一。在普通高中，学校应通过制度保障和措施激励来促进教师快速成长。此外，教师也要注重自我发展，以明确的成长目标、先进的思想觉悟、务实的求索行动、切实的教学研究来促进自我发展。

一、以青年教师的成长促进全体教师共同发展

青年教师是教师群体中的中坚力量，是学校发展的希望。学校应以青年教师的成长促进全体教师的共同发展。

刚刚参加工作的青年教师大多精力充沛、激情满怀、血气方刚，拥有不畏困难、走向卓越、舍我其谁的气魄，想在自己的从教之路上开辟人生的新天地。但是，教育的方式方法、教学的经验策略，都需要在教育教学实践中检验和总结。这就需要青年教师不急不躁、科学合理而高瞻远瞩地制定自我成长目标，勤于向老教师求教，积极弥补短板，以更好地向成长目标迈进。如果仅有高涨的工作热情、不怕困难的一腔热血，而没有成长的时间规划，没有老教师的经验传授，没有教育教学中的各种锻炼和磨砺，没有经验的总结，就不可能取得理想的成绩，实现自我发展。青年教師只有树立自我发展的目标，勤于向老教师学习，在成长的过程中冷静思考、努力探索、大胆实践、不断修正完善，才能成长为学校的骨干教师、精英教师。

青年教师的快速成长能促进学校全体教师的共同发展。我国著名的理学家朱熹以源头活水让池塘清明来比喻读书对增智的作用，青年教师的成长对一个学校的发展来说何尝不是如此？青年教师成长得快、发展得好，学校发展的源头活水就足。

二、以先进的思想觉悟为自我发展提供强大的动力

作为一名教师，思想上的爱党爱国、以生为本，能够促进行动上的积极进取。先进的思想觉悟能为自我发展提供强大的动力。为此，学校要制定计划，加强全体教师的政治学习，与时俱进地提高教师的思想政治觉悟。教师积极参加学校组织的政治学习和教育活动，教育战线中先进人物的事迹就会给他们以示范，鞭策激励他们积极进取、快速发展。热爱教育事业就会全身心投入，热爱学生和班级就会乐于奉献。思想上有了动力，在工作中就会求真务实、乐于奉献、大胆创新。俗话说“打铁先要自身硬”， 要做好教书育人工作，自身不“硬”难以胜任塑形塑心重任，难以做到言传身教。为此，教师要提高自身思想政治修养和道德素养。教师自身不断学习和领会政治理论，不断提高自身的思想、政治素养，提高自己的道德觉悟水平，为人师表，以高尚的师德做学生的楷模，用正派的言行树学习的榜样，就会取得“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。教师只有做学生思想上的导师、行为上的表率，才能从灵魂深处影响学生，得到学生的尊重，成长为号召力、影响力强的教育工作者。

三、以务实的求索行动为自我发展打下深厚的根基

对于教师而言，课堂就是前沿阵地。教育教学是一项极富艺术性和智慧的工作，教师只有通过务实而为、上下求索、总结得失，才会日教日新，能力日上。教师要不断充实自己的学科专业知识，对已有知识进行更新，满足教育教学发展的新需要。尽管教师在大学中进行了专业化的学习，但是，教育教学思想理念不断随时代的发展而发展，所以教师需要不断充实学科专业知识、教育知识、人文知识等等，例如“教育即服务、教育即交往、教育即生活”的理念，还有教育促进人的全面发展的宗旨，以及社会对人才培养的需求。要培养全面发展的人才，就要让学生学会自主发展，学会健康生活，有坚实的文化基础、丰厚的人文底蕴、严谨的科学精神。引领教育发展的重要指挥棒就是具有指导激励、导向及诊断作用的教育评价制度，为此教师要重视教育评价，研究教育评价，尝试新的教育评价方式，以此更好地激励、指导学生，给每个学生展示自己才能的机会，让学生之间进行思维碰撞与交流。教师要有精准教育的理念，通过教育质量数据监测和统计更好地对教学进行量化、分析、评估，发现其中存在的隐性问题，精准了解学生的学习态度、意志力和师生关系，进行有效的调节。教师要学习教育教学先进理念和思想、党的教育方针，确立“以学生为主体”“培养学生主动发展”的教学思想，面向全体学生，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，重视学生的个性发展，激发学生的创造力等。教师只有与时俱进，学习新的教育教学理念，丰富自身的教育教学知识，才能让自己的教学妙趣横生，才能让学生做到举一反三、触类旁通，才能得心应手地激发学生学习的兴趣、调动学生求知的欲望。教师要务实而为，在上课前要充分备课，既要备好学生，又要备好教材，还要备好教法;在课堂教学中要真正让学生成为学习的主体，让课堂成为学生增长知识和能力的阵地，让不同知识水平的学生都能感受到学习的快乐、收获学习的硕果;在课后要勇于反思、善于总结。业务能力和学科知识是教师的专业功底，而勇于反思、善于反思是教师增长才干、实现自我成长目标的重要策略。如果教师每上一节课，都能对教育教学中的得与失进行总结，持之以恒，精益求精，那么，就不难成长为精英型、专家型教师。

四、以切实的教学研究为自我发展开辟创新的路子

高中教育教学需要研究，不止需要专家学者的理论研究，更需要一线教师的实践研究。随着时代的发展，教育教学中的新问题、新情况也随之而来。“春江水暖鸭先知”，一线教师应该第一时间发现教育教学工作中的新课题、新任务，通过切切实实的研究，创新性地解决新出现的问题，以教育教学研究，开辟自我发展新路子。一是要积极参加培训，注重多向研修。各级教育部门组织的各类培训，对教师稳步成长为专家型教师也起着专业引领与服务的作用。参加各类培训研修班、结合教育理论解读先进的教育教学经验和方法并比较自己的课堂教育教学行为和方式、与优秀教师进行有益的切磋研修，都是深化教育教学思想与认识、丰富教育教学研究活动、了解和接受教育教学新信息新观点、培养和提高自身教科研意识与能力、熟悉教育教学科学研究方法的途径。二是要精心研究课题，推广研究成果。在新课改的形势下，高中教师仅仅“种”好课堂这“一亩三分地”，还不足以成长为研究型教师。把自己在教育教学中的做法总结出来，把教育教学中亟待解决的现实问题提取出来，致力于学生综合素质和核心素养提升，率先突破教育教学新问题，才是一位研究型、学者型教师的特质。三是要充分利用网络，参与教育挑战。网络时代，新的教学理念和标准对许多老教师和农村普通高中教师来说，是一种挑战。在课程改革飞速发展的今天，借助网络教研这一形式，开展学科教学研究，也不失为一种有效解决教育教学新问题的方法策略。教师仅作为一个学习者和实践者还不够，要想获得持续发展，还要做一个研究者，要在研究中把教育教学反思和总结系统化，对教育教学行为进行深入研究，对教育教学困惑进行有效突破，积极申报教育科学研究课题，在科学理论指导下、在实践中进行探索，从而不断提升自己的思维水平与研究能力，让自己的研究成果为更多的教育工作者服务。

总之，确定目标不迷失，加强学习有动力，务实求索长智慧，研究课题能创新，教师就能真正达到自我发展的目的，从而保证学校乃至地方教育事业拥有优质的人力资源。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李红清.高中教师的人文知识与发展策略：基于教师专业发展视角[J].教育科学论坛，2019（1）：60-64.

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[3]  周彦兵.教师专业发展中的跨界学习策略[J].现代中小学教育，2015（11）：75-77.

[4]  王爱玲.网络教研促进农村教师专业成长[J].中国培训，2015（18）：253.

（责任编辑    周侯辰）