高校教师“课程思政”教学能力提升培训策略探析

沈红云 李俊杰

作者简介： 1.沈红云，女，湖北黄梅人，博士在读，华中师范大学教师教育学院教师，主要从事教师教育研究;2.李俊杰，女，云南人，北京师范大学继续教育与培训学院教师，主要从事教师培训研究.

摘 要：“课程思政”对于高校教师来说，既是一种教育教学理念的转变，更是一场课堂教学改革。高校在开展教师“课程思政”教学能力提升培训方面，可着重于促进教师“课程思政”教学观念的转变，加强“课程思政”教学“种子教师”队伍的建设和培养，以及做好教师“课程思政”教学培训的跟踪指导和绩效考核等方面的工作。

关键词：课程思政;高校教师;培训策略

中图分类号：G645

文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2021）03-0089-04

“课程思政”是党中央国务院对高等学校教育教学提出的新目标和新要求，更是新时代对高等教育教学发展提出的新使命和新挑战。高等学校可以围绕“三个着重”，开展教师“课程思政”教学能力提升培训，帮助教师树立“课程思政”教育教学理念，提高“课程思政”教学能力，以应对新时代对高等学校教育教学的新要求和新挑战。

一、着重教师“课程思政”教学理念更新

教育改革，理念先行。高校课程要全面实行“思政教育”，就要对全校一线教师进行“课程思政”教学理念培训。只有教学理念转变了，教学行为才会改变。根据《教育部高教司2020年工作要点》第五条“全面推进高校课程思政建设”要求，高校要充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一[1]。……