小学语文教学中的健康教育

王云

语文教学在培养学生语言能力方面发挥着重要作用。同时语文学科还注重培养学生的健康个性、意志品质、情感态度等素养，无疑为渗透健康教育提供了契机。因此，本文从多方面分析如何实现在语文教学渗透健康教育，希望对广大教师有所帮助。

小学是学生学习和成长的关键期，更是培养学生良好心理品质的重要时期。学生在该阶段是否具备健康的心理素质关系到后续的学习和发展，因而语文教师应结合学科特征开展健康教育，提高语文教学质量的同时促使学生多方面的可持续发展。

一、合理选取教学内容

小学语文教师在开展健康教育时应紧贴学生学情，合理选取教学内容，促使教学更具有针对性。从当前学生实际情况得知，大部分小学生都缺乏自信，无法正确认识自身存在的优缺点，意志力也相对薄弱，十分容易受到周围环境或其他学生影响，无形中降低了学生参与语文学习的积极性。教师在选取教学内容时应注重培养学生的心理素质。例如教师将学生划分为若干小组或学生自主结组，以合作形式完成语文教师布置的任务。增强自主分析问和解决问题能力，促使学生在此过程中增强学习的自信心。例如在口语表达练习中，教师应让学生学会努力与坚持，在心中树立起不畏困难和敢于挑战的信心与勇气，提高学生抗挫折能力。小学生年龄偏小，处理事情时较为情绪化，遇到问题时不会主动让步，所以倍感伤心和委屈，往往会借助非合理方式发泄情绪。此时教师应指导学生明确问题症结所在。让学生自主发现究竟是自身能力不足还是运用方式有误，将问题化作不断前进的动力，好似游戏闯关一样解决问题。那么在未来工作生活和学习中，再遇到问题则不会畏惧并会积极面对。例如在写习作學习时，语文教师可在教学中设置比赛形式，除了培养学生与其他人合作的意识外，还要对其加强指导。如果两个人写作实力相当，在比赛中频繁失利则会惯性将错误归结到自身，不利于后续比赛。此时教师需及时引导和鼓励学生，让学生正确认识到虽然自身没有较强的实力，但在能力范围内全面反击，即使输掉也没有任何遗憾，长此以往有利于强化内心。此外在选取教学内容时还需结合小学生性格特征，最大限度满足学生个性化需求。例如针对部分性格孤僻和怪异的学生应让其参与朗读活动。针对做事效率慢或性格犹豫的学生可以让其参与一问一答等学习活动。针对性格急躁的学生可让其多参与深入阅读等学习活动。总之，在语文教学中渗透健康教育，要充分把握小学生身心和性格特征，充分激发学生潜在参与语文教学活动的兴趣，提高语文教学质量。

二、养成良好的写字习惯

写字是语文教学重要组成，更是学生学习语文必须掌握的基础技能。事实上，写字具备良好的育人功能，通过写字能让学生养成良好的性格和品质，磨炼意志，有利于深入学习，也能为未来发展奠定坚实基础。因而教师在开展健康教育时可从写字方面着手，目前小学低年级学生自制力较差，无论学习还是写字都需要教师在旁不听地强调。尤其在写字姿势方面普遍存在笔端靠近虎口，执笔过低以及手腕内勾的情况。针对上述情况需要结合学生实际情况进行针对性纠正，但并非短期就能纠正，而需要长期坚持。常言道：“习惯成就未来。”著名教育家叶圣陶先生曾说过：“育是教育的重点所在。”所谓育即培养学生良好学习习惯。而习惯则是一种能力储备，通常具备良好写字习惯的学生比没有养成良好写字习惯的学生更具潜能。但培养良好写字习惯是一项长期坚持的活动，更是磨炼学生品质、性格、意志的过程。对此，语文教师在日常教学中指导学生写字时需制定严格标准，注重细节，促使学生养成良好的写字习惯。无论古代还是现如今，大部分人都将写字看作较为特殊的训练，通常借助写字锻炼学生意志力和自制力。与此同时写字是语文基础技能之一，充分体现个体语文素养。现代小学生要整洁、端正、规范地书写汉字，为终身学习和发展奠定坚实基础。相关研究指出，练习写字不仅能促使学生形成良好的耐力，更有利于锻炼小脑发育，促进身心健康。字要每日练习，但要合理控制每次练习分量，时间不宜过长。语文教师在教学过程中可为学生精选部分代表性较强或字根性较强的字，如也、方、女、心、口等，如果写好上述生字，必然能写出相关生字。再如物、家、道、每、出、林等生字在结构方面有着显著的代表性，掌握上述生字书写方式能从中悟出相关道理。所以语文教师可结合学生学情精选汉字，帮助学生高效练习，并形成良好的书写习惯，培养良好的道德品质。

三、巧用现实生活资源

著名教育者陶行知曾说过：“生活即教育”，如果让学生规规矩矩地坐在课堂中听课，没有向外延伸和拓展的意识，无疑是对学生的禁锢，不利于学生的全面发展。现代教育极力倡导将教育从课堂延伸到课外，那么丰富学生生活体验无疑为高效语文教学奠定良好的基础。反之，如果学生缺少丰富的生活经验和感悟，那么必然无法对语文学习活动产生良好的体验。学校培养学生全面发展还要根植于生活，要让学生具备一种积极向上的生活动力，由此一来才能张扬个性，更能高效掌握技能，具备良好的道德素质。例如教师利用节假日组织学生走出课堂和校园，融入社会与自然，带领学生前往敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，或带领学生清扫街道或捡拾公园中地上的垃圾，让学生在语文实践活动中积累生活经验，积累情感体验。教师可在活动结束后让学生以小组形式相互讨论交流，学生在参与活动后心中会产生很多感想，借助此活动就可让学生写成文字表达，继而磨炼学生意志，锻炼生活技能，提高综合素质。

总之，语文是一门人文性和工具性兼具的学科。也是培养学生语言技能和综合素质的学科。当前新课程改革极力倡导让学生在掌握知识和技能的同时形成良好心理素质和道德品质，因而在语文教学中开展健康教育能更好地帮助学生树立正确的人生观与价值观，使学生健康成长。