选用科研素材 培养科学思维
——以“植物激素调节的研究方法”教学设计为例∗

闫新霞 戴 亚

（中国人民大学附属中学 北京 100080）

科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力[1]。科学探究是指能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施，以及对结果的交流与讨论的能力［1］。科学思维和科学探究是高中生物学学科核心素养的重要组成，二者高度相关。

经过新课学习，学生已形成了基本的学科思维，但在解决实际问题时，依然难以理清研究思路，原因是尚未形成良好的思维习惯。教师有必要在高三生物学复习中，为学生提供真实的研究素材，对生物学实验研究的思想方法进行总结。学生在探究过程中发展科学思维，领会科学研究的基本思路。

植物激素调节是植物生理学的重要研究领域，近年来积累了丰富的研究成果。本节内容是单元复习结束前的一节思想方法总结课，笔者精选科研素材，与教材内容有机整合，通过实验分析总结植物激素调节的研究方法。所涉及的知识内容是生长素的极性运输和顶端优势原理，所选科研素材来自笔者之一在中国科学院遗传与发育生物学研究所时的科研工作——对拟南芥插入突变体进行实验研究、认识bud1基因的功能。

1 教学目标

1）设计和分析“顶芽产生生长素抑制侧芽运输”的实验，初步领会受控对比实验的设计思路和技术的应用价值。

2）探讨插入突变对表型影响的2 种情况，体会分子生物学技术的应用价值。……