浅论趣味性高中历史教学的有效实施

吴迪

趣味性是使人感到有趣的性质，这种性质根植于课堂教学之中。南宋时期，朱熹就提出“教人未见其趣，必不乐学”。及至民国，梁启超又提出了“趣味教育”的理念。随着高中教学改革的深入推进，呼吁有趣的课堂的呼声越发响亮。历史学科作为基础人文学科之一，在适应教学的趣味性方面迈出了重要一步。2017年版高中历史新课标中明确提出，历史教学要“贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映學生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。这项要求响应了众多一线教师的呼声，也为历史的趣味性教学指明了方向。本文就如何实施趣味性高中历史教学提出自己的思考。

1 以故事说历史，调动学生积极性

马克思认为，人类的历史就是一部“历史剧”。之所以说历史是一部剧，是因为历史中总是掺杂着各种复杂的情节。这些情节或是真善美、或是假恶丑，无论哪一种，都包含着巨大的审美价值和伦理价值。既然历史是一部剧，那么在高中历史教学之中，教师不妨采用戏剧化的讲授方式，具体来说就是把讲历史变成讲故事，以求激发学生的学习动机，凸显教学的趣味性。

以《中外历史纲要》中的“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”为例，教师在讲授到汉匈战争的背景时，不妨扩充一下《汉书》中冒顿单于写给吕后的信，即“孤偾之君，生于沮泽之中，长于平野牛马之域，数至边境，愿游中国。陛下独立，孤偾独居。两主不乐，无以自虞，愿以所有，易其所无”，刻画出冒顿单于的跋扈形象。……