辩证思维显深度

郑志萍

“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。理性地思考、辯证地分析应该是高中生必须具备的能力。高考作文发展等级要求文章“深刻”“有创新”就是对考生思辨性的检测。2020年全国Ⅰ卷的作文命题，材料把论题“春秋时期管鲍之交的故事”放在多向思辨性中展开；2019年全国Ⅰ卷的作文命题，材料渗透了“劳动的意义与不理解劳动”这一矛盾思想；2018年全国Ⅰ卷的作文命题，材料渗透了“个体与国家的关系”这一辩证思想。

可是很多学生把作文写成了对材料的串写、扩写和诠释，大多简单列举先进人物的事例，通过“观点+事例”的论证方式把问题简单化、片面化，文章显得空洞笼统、简单肤浅，缺乏论证说理的自觉，更缺乏分析说理的深度。这种缺乏论证说理和辩证分析的情况往往出现在作文中的主体段落，如某考生的作文《修心以担大任》第四段：

修大局之心，需投以长远的目光。邱少云以集体为重，不暴露目标，烈火焚身却纹丝不动，直至壮烈牺牲，成就了集体；齐桓公以国事为重，不计前嫌，将曾经想要杀害自己的管仲重任为相，成就了齐国；孙中山以民族为重，提出“振兴中华”的口号，高举反帝反军阀的旗帜，推动革命事业的发展，力挽狂澜辟新纪元，成就了我们整个中华民族。是其大局之念，强大了自我，救了大局，用他们的远见卓识“登高而博见”，而后立足大局，成为大器。

这段文字运用了典型的“观点+事例”的论证方法，列举了邱少云、齐桓公、孙中山的事例，论述了修大局之心的重要性，却忽略了论点中“需投以长远的目光”这一要素，论证有点偏颇；……