幼儿教育中区域活动的实施

林雪红

摘 要：幼儿时期是启蒙时期。在这个阶段，孩子们的教育主要是通过游戏。根据儿童的特点和兴趣爱好，开展以培养儿童各方面能力为目标的儿童区域性游戏具有重要意义。因此，分析了区域游戏活动在幼儿教育中的有效开展，以促进儿童更全面的发展。

关键词：幼儿教育 区域活动 实施

1 引言

游戏是幼儿最容易接受的教学形式，也是幼儿在幼儿园的正常活动。区域游戏是孩子们进行独立活动的一种相对安全的方式。幼儿园为孩子们提供区域性游戏，提供良好的成长环境。孩子可以自主选择，根据自己的兴趣爱好选择区域游戏，与同伴和老师互动，在一定程度上更能独立地面对问题和解决问题，得到思维能力、动手操作能力、创新能力等多方面能力的发展。

2 做好游戏区域的合理划分

儿童区域游戏是一种能够锻炼儿童各种能力的教学策略。区域性游戏活动丰富多彩。不同的区域游戏可以培养儿童不同的能力，如艺术区和音乐区可以培养儿童的审美能力和艺术素质，角色扮演区可以使儿童更好地了解社会生活。因此，在儿童区域性运动会的建设过程中，做好区域划分是非常重要的。在这个过程中，教师要根据孩子的兴趣爱好以及不同年龄段的特点设计不同的区域游戏，如艺术区、益智区、建筑区、数学区、角色扮演区等。

比如在艺术领域，老师可以用剪纸、创意贴纸、一些数码或图形拓片，或者让孩子自己画画，培养孩子的文学艺术和审美意识。剪纸、创意贴纸等通常都有比较丰富的色彩，可以给孩子们的游戏增添一些乐趣。在智力方面，主要目的是培养孩子的知识和思维能力，更好地发展孩子的智力。在这里，老师可以通过一定的游戏来激发孩子的好奇心，更好地引导孩子观察和思考。在角色扮演区，老师可以组织学生进行游戏，让孩子们了解各种责任的存在。可以看出，这场比赛是在不同地区进行的，目的也不同。在构建区域游戏的过程中，教师要从教学内容和目标上设计不同的区域，做好区域划分，使孩子们更好地成长和发展。

3 科学合理地选取游戏材料

材料的选择是构建区域性游戏活动过程中的一个重要環节。儿童游戏在地域上不是孤立的，通常需要用到一定的素材。因此，教师必须充分重视区域游戏教材的选择。在选材上，要保证地域性材料符合儿童的年龄特点，满足儿童的兴趣需求，注意儿童的个体差异。同时，由于孩子年纪很小，没有规范的行为（比如有的孩子喜欢把东西放进嘴里），所以为了避免孩子在游戏中受到伤害，老师要非常注意对材料的检查，确保安全。另外，教师要保证教材的充足性，保证不同领域的教材有针对性。

比如，在益智区的游戏活动中，老师发现孩子们喜欢玩拼图游戏，但由于缺少素材，往往会引起争吵和抢夺，甚至在冲突过程中素材被破坏。因此，老师多准备了几份来满足孩子们的需要。比如在角色扮演区，老师为孩子们提供不同的服装材料，比如交警叔叔、护士阿姨、警察叔叔等，通过这些材料，孩子们可以了解不同的角色，更好地了解社会上各个职业的责任，培养孩子的责任感孩子们。比如在艺术领域，老师给孩子们提供了手工纸方块、编织材料、折叠材料等硬性和易用的材料，让不同能力的孩子可以根据自己的需要选择不同的材料来玩耍，让每个孩子都能体验成功的快乐，用不同的材料培养他们的审美意识。

4 幼儿教育区域游戏活动构建和实施的具体策略

4.1 科学“选材”，设置游戏区域

设立游戏活动区，教师可以加强与其他教师的合作，交换意见，充分讨论后确定具体的活动区。考虑到儿童生活经验较少，但对世界充满好奇，探索能力突出，可设置玩具区和故事区。我们还可以按照少儿班的分类设置游戏区，以小班儿童玩具区为主，提高中产阶级儿童的思维能力，注重培养儿童的自主性和合作性思维，设立艺术区，情节游戏，与小班、中班儿童相比，大班儿童自身的活动能力和思维能力要好。他们可以设立表演区和超市区，为他们提供更多类型的活动。

设置好每个区域后，我们可以根据每个区域的内容来确定孩子们的活动材料。可从幼儿园购买、家长提供、社会捐赠、师生制作、家长提前准备材料、带到活动区等多个方面获取材料。幼儿园购买的材料较为精美，如象棋、餐具、表演材料等。对于孩子参与制作材料，要控制难度，孩子可以用罐头做小栅栏，用纸箱做小板凳等。

4.2 坚持以幼儿为中心，开发活动价值

开展区域性游戏活动，要打破传统课堂的空间限制，扩大区域性游戏活动的范围，引导孩子根据自己的兴趣和愿望开展学习活动。在完成活动的过程中，孩子们在充分自主的基础上制定自己的目标和方法来完成活动。老师还要引导孩子们树立自己的游戏目标，挑战自我，不断学习。在活动中，教师要认识到自己的引导作用，以儿童为中心，让儿童自主学习，积极探索，引导儿童。在这个过程中，必然会涉及到大量的游戏素材。为了减轻教师的教学负担，提高活动的学习效果和质量，可以让各个小组、班级之间互换材料，最大限度的节约资源，也可以为幼儿创造新的交流空间，让幼儿在交流学习的过程中，增加更多活动经验。

4.3 重视活动方式开拓，提高幼儿合作交流能力

经过一段时间的区域性游戏活动后，孩子们对原有的活动方式过于熟悉，可能会导致厌倦和不愿意参与。这时，孩子各方面的综合能力都得到了一定程度的提高。如果他们仍然与普通同龄人进行交流活动，对孩子的成长毫无帮助。这时，我们可以引导小班、中班、大班的孩子进行交流，各个年龄段的孩子在交流中可以相互补充，从而有效地提高孩子的综合能力。比如可以组织开展班级联谊会、友谊赛等，让孩子在交流的同时感受到集体和团队的力量，在不断的合作和交流中提高孩子的团队能力。

4.4 注重对幼儿语言的引导

区域游戏活动在教学中的开展，必然会遇到儿童学习过程中的一系列问题和困难。针对这种情况，教师要发挥自己的引导作用，面对孩子提出的问题、遇到的困难，适当转移话题，让孩子主动接受挑战，努力自己解决问题，勇敢地面对困难。例如，在进行桥牌游戏活动时，如果孩子们不稳定，或者在中间不能开始建造，他们可以求助于老师。这时，老师不能告诉学生怎么建，可以说“老师也不会搭建”、“啊，那中间怎么搭建比较好呢”？“你能帮助老师搭建吗？”，孩子面对老师这样的答案，孩子只好自己研究，自己思考，学会如何更好地搭建。孩子有自己的思维空间，且幼儿为解决驾驶的难题而深入思考，，是自己解决问题的责任，能提高孩子有责任心，愿意在潜移默化中提高幼儿有担当、肯思考的素养。同时，教师要注重给幼儿更多暗示，开展异性教育，在活动中关注幼儿的变化，协助幼儿更好的融入到活动中去，遵守规则，给予幼儿语言暗示，提高孩子自主学习和探究的主动性。游戏结束后，及时对活动的过程和结果进行点评。例如，组织幼儿进行盖高楼的手工活动中，有的学生剪纸剪开牙膏盒的时候总是不整齐，自己开始烦躁，此时教师可以给出一定语言暗示“哇，做的真认真！比刚才做的要好很多呢！”，以此激发幼儿活跃思维，让幼儿愿意更加努力的投入进去。

5 结束语

随着新时期幼儿教育的不断发展，越来越多的人开始意识到幼儿教育的重要性，重视增加区域性游戏活动。但目前我国幼儿园开展区域性游戏活动还存在许多问题。教师要深刻认识到自身教育的重大责任，及时转变思想，安排好每个游戏区，选择合适的游戏素材，开展以儿童为中心的学习活动，发挥引导作用，提高儿童的沟通和拓展能力，促进孩子将来更好的发展。

参考文献：

[1] 张晓燕.浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性[J].课程教育研究，2018（26）：9.

[2] 王冰.浅谈幼儿园区域活动的实施与管理[J].新课程（小学），2018（9）.

[3] 董雪姣.幼儿园区域游戏知道策略[J].中华少年，2017（16）.

内蒙古呼和浩特市托克托县新城幼儿园 （内蒙古呼和浩特市 010200）