基于雨课堂的《化工原理》课程教学改革研究*

张 瑶，解瑞俊，武朝军，高 智，丁大千

(内蒙古工业大学，内蒙古 呼和浩特 010010)

化工原理作为化工科类专业本科教育核心基础课，是工科学生由“理”向“工”过渡的桥梁课程[1]。内蒙古工业大学生物工程专业中，《化工原理》共计 96学时，其中上册56学时、下册40学时，开设学期分别为大二第二学期和大三第一学期。由于化工原理课程知识点繁多、内容枯燥无味，考核形式单一等原因，导致学生学习主动性不高、效率低，出现大批“低头族”。因此，结合本人近几年的化工原理教学过程中对课程内容和形式上的一些探索，发现在教学中利用现代智慧教学工具增加课堂趣味性、突出化工原理课程与之前基础课程知识的内在联系，并加强习题的练习与分析，可有效提高化工原理课程的教学效果。

1 生物工程专业化工原理教学现状

现阶段，生物工程专业的化工原理课程教学效果不理想，主要存在以下问题：(1)从课程名称来看，学生认为该课程与生物专业相关性不高，导致学生学习兴趣低[2]。(2)在学习本课程时，国内本科高的教育模式以传统的讲授式教学方法为主，并未真正落实“以学生为中心”的职教理念。(3)虽然在授课过程中教师也会让同学们发散思维，但最后结果多是以教师的总结作为正确答案，这样就限制了学生的思考。(4)此外，在授课过程中，教师采用“多媒体+板书”模式教学时，只能通过课后作业、期末考试等方式对学生的学习状况进行分析，这样就无法及时了解学生学习情况、调整教学进度、改进教学手段。……