初中数学学科分层递进教学的思考

傅晓

摘要：九年义务教育普及后，进入初中学段的学生的数学素养参差不齐，平行分班的机制下，同班级学生的数学学习能力势必良莠不齐.随着科技的发展，学生输入知识的路径不再是局限于学校教育，这也促使形成学生认知差异.学校教育在学生原认知能力差异和线上教学、网络教学这些多元化的知识传递方式的影响下需要不断变革和创新才能满足不同层次学生的学习.这就迫切需要教师因材施教，在目标教学中实行分层递进教学，分类指导.

关键词：初中数学;学科分层;分层递进

分层递进教学的理论基础是布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.”这意味着教师需要给与学生适当的帮助和充分的时间.当下提起分层教学，许多教师误以为就是简单地将学生按考试成绩的好、中、差进行重新编班，好的同学做难题，弱的同学做一些简单题，其实这种认识是片面的.本文將谈谈自己在教学中如何进行分层递进教学从而努力让不同的人在数学上得到不同的发展的一些做法.

一、分析学情，确保分层合理、人性化

现阶段，初中教学班每个班级人数达到四十至五十人，不同学生间的学习态度、学习能力都不相同.这就需要教师针对学生知识掌握度、学习能力水平的差异进行分层……