从贫乏到丰富，从畏惧到从容

李锦辉

写作历来是初中语文教学的重头戏，它是衡量初中生语文素养的重要标准。写作可以反映学生的语文综合素养，不仅体现他们对字、词、句、段、篇的调控和把握能力，也体现其听、说、读、写的综合素养，而且也是对他们观察力、想象力、思维力等智力因素和学习态度、生活习惯、情感与价值观等非智力心理因素的综合考量。因此，努力提升初中生的写作素养，是教师不可推卸的责任。

然而在现实的教学过程中，我们经常可以看到这样的现象：很多学生在上作文课时愁眉苦脸，表现出强烈的畏难情绪和排斥心理，写作兴趣不高。笔者认为，之所以会出现这样的问题，主要是因为在传统的课堂中，教师往往偏重于对作文技巧的讲授，却忽略了学生写作情感的介入，不能激发学生对写作的兴趣。从学生的角度来讲，他们的生活感受贫乏，生活阅历太少。贫乏的大脑自然产生不了丰富的认知，这对作文教学是种致命伤害。

针对上述问题，笔者认为，在初中写作教学中，我们应该从以下几个方面来帮助学生积累写作素材。

一、创境激趣，触动情思

初中生之所以生活感受贫乏，是因为缺少触动他们情感的关键点，找准这个点，学生的文思如泉涌便指日可待。笔者认为：情境教学法可以有效激发学生的写作兴趣。在真实生动的情境中，学生会唤醒过往的生活感受并沉浸在其中，再次体验当时情绪的波动、情感的起伏以及思想的升华等。然后，只需把回忆的内容如实写出来，就是一篇真实可感、文从字顺的作文。……