学习任务群视域下的阅读教学改进

[摘要] 学习任务群引导着语文教与学的转变。结合小学语文统编教材的编排特点，借鉴这一理念，在大单元教学中设计目标明确的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等自主学习活动，改进原有的阅读教学，培养学生深阅读的品质。

[关键词] 学习任务群;统编教材;阅读教学改进;批注

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”的概念，这一设计将“从理念上初步完成语文课的转型”。[1]虽然小学语文教学在定位、特点、方式等方面和高中都有所不同，但“义务教育课程标准颁布已近十年，需要与时俱进”[2]，“高中课程标准的新理念、目标要求，已经体现在了统编义务教育语文教材之中。”[3]因此，在大单元教学中设计目标明确的学习任务，改进原有的阅读教学，落实学生深阅读品质的培养。

统编教材小学语文四年级上册第六单元语文要素指向“学习用批注阅读”和“从细节体会心情”。而要达成这两项目标，我们应当以学习任务为驱动，借助教材中的助学系统，改进阅读教学，引导学生在批注中阅读，在细节中体会，在真实的情境中提高阅读能力。

一、组合单元教学，实现对阅读的整体建构

统编教材的编排设计，无论是作品的选择，还是语文要素的编排，都充分考虑到了学生的认知特点。在组织学生学习具体的阅读策略中，总体规划，分步实施，体现了对阅读策略任务教学的系统性定位。四年级上册第六单元的批注策略单元中相关阅读策略任务的定位，也显示出这一特点。……