基于信息技术的应用型本科工科教学研究＊
——以机械类“汽车构造2”课程为例

蔡祥鹏，洪少春

（泉州师范学院应用科技学院，福建 泉州 362000）

0 引言

5G 时代的来临，使教学过程和信息技术更加紧密结合，重构符合信息技术应用的混合教学过程成为高等教育的必然趋势。智能手机是当代大学生必不可少的工具，高校校园网铺设、通信网络资费下调和智慧教室建设都为混合模式教学的运用提供强大支持，教师不再受限于主干课程、经费、技术和项目等因素制约。

多种模式混合教学，MOOC、商业网络和开源网络学习平台等多种形式并存的局面下，结合信息技术的教学已具有完善的资源共享和学习管理功能[1]。2018 年2 月全国高教处长会议提出一流课程“双万计划”建设，2019 年启动建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下课程，推动优质课程资源的开发和有效利用[2-3]。

随着教育部的大力推动，各省教育厅和高校也开展了相应的配套建设措施，在线开放课程和线上线下混合模式课程开展如火如荼。对于地方本科院校来说，积极参与在线开放课程建设有利于跟上信息技术的步伐，利用信息技术重构教学过程，使教师教学更加轻松，学生有更多意愿学习且能学到更多东西。下面，笔者将结合实践探讨在课程建设中，基于现代信息技术应用的工科课程混合模式教学。

1 现代信息技术混合教学模式的可行性和问题

1.1 信息技术教学模式的基本条件

线上课程资源丰富，从2012 年慕课产生，如今，慕课已处于爆发期，到目前为止，国内已有1.25 万门课程，2 亿多人次参与学习。……