社会工作助力贫困地区学前教育的思考

高燕 马景辉 汪卉雪

教育扶贫需要社会多方力量协同合作，既要有资金物质支持，也要有专业力量介入，才能有效保障扶贫效果的持久性和长远性。在脱贫攻坚战取得全面胜利，乡村振兴战略“换挡提速”驶入快车道的背景下，社会工作参与教育扶贫项目，要发挥自身的专业优势，注重以人为本，协调各方关系。

关注教育的各个系统

办好学前教育、实现幼有所育是一项重大的民生工程，事关儿童健康成长，事关社会和谐稳定。社会工作要充分发挥优势，逐步拓展深入，争取让更多的深度贫困乡村儿童有机会接受普惠性、有质量的学前教育。

参与教育扶贫项目时，社会工作可以从一般性的儿童社会工作吸取经验。基于儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要，社会工作要以专业的价值为导向、以科学的理论为基础，充分运用专业方法和技巧，联合相关部门，会同相关力量对贫困地区的学龄前儿童开展随访、调查等工作，充分了解现状。

在此基础上，社会工作者要同时关注儿童、家庭和学校、地区各系统之间的协调，既要关注各个系统的建设，又要协调各个系统之间的联系。教育系统中的各个元素协调互动，能够在一定程度上弥补贫困地区教育资源的不足，使儿童有机会能更好地接受学龄前教育，强化贫困地区儿童的学前教育成效，从而改善贫困地区的整体教育环境。

关注儿童的内心建构

2017年8月，民政部、财政部、国务院扶贫办（现为国家乡村振兴局）联合出台了《关于支持社会工作专业力量参与脱贫攻坚的指导意见》，意见明确了具体的服务内容，其中一项为“参与贫困地区留守儿童关爱保护”，以困境儿童为重点，协助做好成长关爱服务。……