具身化生涯启蒙教育校本课程建设策略

吴明媛 张国元

作为一所新建学校，重庆市江津区海汇小学校一直坚持培养能适应未来生活、生存的现代人。因此，我们密切关注小学这一生涯教育幻想期和兴趣期，以课程建设理论、生涯教育理论和具身心理学理论为基础，构建了小学具身化生涯启蒙课程的结构框架，形成了科学完善的具身化生涯启蒙课程评价体系，并利用学校紧邻五馆三中心、各行政部门、双福工业园区的优势，开展了广泛而深入的生涯启蒙教育。基于此，我们组建了课题组，针对“小学具身化生涯启蒙教育校本课程建设”展开课题研究。

制定切实可行的研究目标

一是发展学生生涯素养。以职业生涯教育为基础，帮学生做能人；以生活生涯教育为核心，帮学生做福人；以道德生涯教育为关键，帮学生做好人。二是研制具身化生涯启蒙课程体系。从学校、家庭、社会三大领域来构建具身化生涯启蒙课程体系，根据学生年龄特征和身心发展特点，分高、中、低三学段拟定课程目标、活动设计、实施建议和评价方法。三是形成具身化生涯启蒙课程实施策略。将具身化生涯启蒙教育融入学校学科教育、家庭劳动教育、社会活动教育。

开展丰富多彩的校本课程及活动

在目标的导向作用下，我们将生涯启蒙教育嵌入学校、家庭、社会这三个情境，建构起了具身化生涯启蒙课程体系。在实施课题研究过程中，课题组通过行政助推、全校动员、社会借智，开展了以下课程及活动，在实践中积累课题研究的经验，提升了课题组的理论及实践水平。……