支持幼儿成为诗歌创编的小主人

刘垚

幼儿参与文学欣赏活动，需要运用生活经验理解和感知文学作品，而丰富多彩的童年生活和经验积累又能为他们进行初步的文学创编提供素材。以幼儿创编的生活诗歌《过新年》为例：“过新年，团团圆，小兔子一家贴春联。小狗一家放鞭炮，小朋友们一起快快乐乐过新年。”从诗歌中我们不难看出，幼儿创编的诗歌富有趣味性，并由自己的实际生活经历有感而发，从文学的角度来看，更是具备意境美和语言美。其实，幼儿要创编这样的诗歌并不是一蹴而就的，应该如何帮助幼儿实现从生活中的口语表达过渡到文学化的诗意表达呢？我认为需要教师创新诗歌课程的教学模式，在日常生活中引导幼儿经历以下几个阶段，即积累、挑战、发现、游戏、创编，从而层层递进地帮助幼儿实现文学诗化表达。

每日诗歌分享，积淀幼儿的文学素养

“经验积累”是一切活动的基础，为了能让幼儿在未来创编诗歌时具备一定的文学素养，我向班级幼儿发布了“我最喜欢的小诗”的小任务，鼓励每个幼儿选择一首自己喜爱的儿童文学作品在班级中与同伴分享。在开展这项活动的过程中，幼兒分享的文学作品从朗朗上口的儿歌到古诗、绕口令、谜语歌、散文诗等，各种类型应有尽有，从每天分享一首小诗，到二首、三首……潜移默化地激发每个幼儿的兴趣。慢慢地，诗歌已经成为幼儿园每日生活的内容之一，这样的形式也帮助幼儿积累了诗歌素材，并从中感受到诗歌的美。