开展数学游戏，培养幼儿空间方位感

姜君

《3～6岁儿童学习与发展指南》中针对幼儿对数学认知的空间部分明确指出：“能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词，并能使用上下、前后、里外中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。”可见空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础。游戏是儿童时期的主要活动，是数学教育的有力手段。通过游戏对幼儿进行数学教育是目幼兒园的主要教育方式。那么，如何让幼儿在游戏活动中感知“空间方位”，作为教师我们可以从以下几个策略支持幼儿发展。

首先，充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位。在集体教学活动中，我们可以有目的地设计一些活动，让幼儿感知学习空间方位。例如在小班活动“小兔藏在哪里”活动中，通过表述上下、前后、里外等方位词，让幼儿了解各个方位，也体验与同伴玩“捉迷藏”游戏的快乐。活动的设计突出了创设一个日常生活的情境背景，让幼儿学习和思考有关方位的问题，同时在活动过程中教师较好地强调了语言表征与交流，即运用方位词来描述空间方位，但这一学习重点又是紧紧包裹在幼儿自身参与的数学操作和行动之上的，是基于幼儿操作体验之上的提升和抽象化而非纯粹的概念描述。

在一日活动中，也可利用一些小游戏自然地将空间方位融入其中。例如在小班幼儿外出排队时，提醒他们寻找前后的伙伴。如草莓组宝宝来排队，找到朋友排好队；……