在“文具超市”游戏中渗透数学运算

冯楠

游戏是儿童时期的主要活动，是数学教育的有力手段。儿童通过游戏，获得粗浅的知识和生活经验。各种游戏能够促进儿童智力发展，培养儿童感知、思维想象、记忆和操作水平。可以说游戏是最适合儿童身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并让其从中受到教育。

数学区域的游戏活动是一种通过充分利用校园环境和数学材料，让全体幼儿以个别或自成小组的游戏活动方式进行自主参与选择数学材料、主动参与探索数学操作，幼儿通过在游戏活动中感知、累积和总结获得经验，获取相关数学知识并用以促进自身智力发展的重要综合学习游戏活动形式。也就是说教师需要有明确目的、有合理计划地创设对适龄幼儿施加数学教育的重要区域。教师要从广大幼儿的日常生活学习经验特点出发，提升建构数学应用区域和材料的生活操作性和生活趣味性，如此可以充分满足幼儿自己动手学习操作的良好愿望，同时还利于帮助他们更加积极主动地树立建构数学的概念，体验传统数学在游戏生活中的巧妙运用。

学前教育幼儿加减运算能力一般为：4岁以前，基本上都不会进行加减的运算，但有时候可能用较小数的运算方法来解决日常生活中小部分关于数量的加减运算问题；4岁以后，能借助肢体动作、实物活动进行一定的数字加减运算；5岁以后，能运用数学表象方法进行加减的运算；5岁半以后，通过运用数的数理分解与运用合成数的经验一并进行加减的运算，基本可以达到按数群进行运算的成熟程度。……