元素养内涵发展研究与展望

陈增强

(临海市图书馆，浙江 临海 317000)

信息素养是人类应对快速变化的信息生态系统、维持基本生存发展的必备素养，从1974年保罗·泽考斯基提出信息素养概念至今，随着人们认知和实践的发展，信息素养持续经历着内涵的延伸和概念的演变。2011年，在《重新定义信息素养为元素养》一文中，Mackey等正式提出“元素养”(Metaliteracy)概念，将信息素养界定为元素养，并赋予作为元素养的信息素养一组新的内涵。2015年，美国大学与研究图书馆协会(The Association of College and Research Libraries，ACRL)更新《高等教育信息素养框架》，将信息素养作为元素养，以充分挖掘信息素养作为教育改革路径的潜能。对信息素养概念内涵的正确理解是有效开展信息素养教育工作的前提，随着元素养概念对信息素养概念的扩充(概念扩充是指新概念被纳入原有认知结构，与原有概念发生相互作用，使原有概念的内涵外延得到扩展，新概念获得意义的过程)，对信息素养概念理论的理解需要以对元素养概念理论的理解为前提。因此，对元素养概念理论进行系统性梳理与逻辑辨析，有助于图书馆界全面推进信息素养教育工作。

1 元素养概念内涵

元，译自单词meta，原意为“在……之后”“变换、变化”“超越、超出”。现代英语中meta最广泛的一种用法是作为某种被研究对象(学科、基础概念、抽象概念等)的前缀，如“meta+A”，表示对A的进一步抽象，通常理解为关于A的A。例如，“元数据”指关于数据的数据；“元文本”指关于文本的文本。这种基于含义延伸而构造的词常见于学术术语，意味着更高一级的逻辑形式，旨在区分、澄清在过去通常被视为同质、并在同一层面被讨论的概念所存在的差异和层次上的差别，体现学科内的自我审视和反思。