线上培训助力教师专业成长

徐玉林 罗伍一

线上培训具有跨时空、资源多等优势，具有自主性、开放性、灵活性、延伸性等特点，是教师培训的重要途径。武汉市新洲区教师培训中心遵循教師专业发展的客观规律，立足本土教师现状，依托“钉钉”平台，积极探索直播培训方式，取得了一定的效果。

一、线上培训内容：有效是主导

在尊重需求、结合实际、坚持实效的原则上，教研室创新了“自下而上”式的具有自主性、开放性和共享性特色的培训机制，使线上培训内容更具吸引力。

1.内容选择“听诉求”

教研室结合教师的兴趣、专业提升等诉求，采取入校“寻良策”、上网“听声音”、问卷“找问题”等方式，搭建了面向全区各级学校教师的建言平台，让不同层级、不同科目、不同岗位的教师主动发声，凝聚广泛共识，将一线问题和培训内容有机结合，在培训内容上满足教师心理预期，提高培训的针对性。

2.内容选择“易呈现”

线上培训缺乏情感交流和互动。教研室结合实际，拆分并重新规整知识模块，将贯穿于各个项目中的政治类、知识类、经验类内容从线下剥离到线上，如师德师风、心理健康、优秀传统文化、教师专业素养等，给参训学员带来了新体验。

3.内容选择“微精准”

线上培训缺乏持久性，教研室在调研基础上着力打造线上直播“微课程”，实行“三定一磨”的直播课程管理模式，即领导定项目、教务定专题、教师定内容，最后集体说课打磨，每个专题时长不超过一个半小时，内容短、小、精，组合成线上培训“菜单”，学员自主“下单”选学，满足了学员个性化的需求。……