认知灵活性干预对3岁儿童数学认知水平影响的实验研究

费广洪 谷晴晴 李伊莎 刘彦君

【摘要】本研究选取60名3岁儿童为研究对象，设置实验组和对照组，探讨认知灵活性干预对3岁儿童数学认知水平的影响。结果表明，认知灵活性干预可以显著提高儿童的数学认知水平以及认知灵活性水平。研究者据此提出相关建议。

【关键词】3岁儿童;认知灵活性干预;数学认知水平

【中图分类号】G610  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）04-0024-05

学前儿童的数学认知能力是指儿童对数的知识、概念和技能的理解和运用的能力。〔1〕目前国内学者普遍将数学认知能力划分为数、量、几何形体、时间和空间五个方面。数是理解物体抽象特征的基础，包括对集合、数概念、数的运算等的认知。量包括对大小、长短等的认知。几何形体包括对平面图形和立体几何等的认知。时间包括对时序、时长和时间表征等的认知。空间包括对上下、左右等方位的认知。〔2-4〕大量研究表明，学前儿童的数学学习不仅与其入学后的数学成绩密切相关，还能预测其日后的学业成就、学校适应能力和就业待遇等方面。〔5，6〕学前儿童的数学学习需要各种认知系统的支持，认知灵活性是支持学前儿童数学学习的重要机制之一。认知灵活性是指在心理定势、操作或任务之间灵活转移注意力，调整自己的思想和行为以适应不断变化的规则和情境的能力。〔7〕已有研究较少单独考查认知灵活性训练对学前儿童数学认知水平的影响，大多研究是将认知灵活性归入执行功能，普遍关注执行功能综合训练对学前儿童数学认知水平的影响。……