儿童“量感”素养的理性审视、问题剖析及培养策略

陈静

陈 静 中学高级教师，江苏省特级教师，曾荣获全国优秀教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省新长征突击手、南京市第七批突出贡献中青年专家、南京市德育工作先进个人等荣誉称号，江苏省“333”工程第四期和第五期培养对象。

从教以来，积极开展小学数学课堂教学的实践与探索，多次参加全国省区市数学课堂教学竞赛，均获一等奖，主持多项省级以上课题，其中有江苏省“十五”“十一五”教育科学规划青年专项课题、江苏省“333”工程第四批和第五批重点资助课题，出版专著《小学数学享受教学的研究与实践》。

【摘 要】“量感”是对“量”的感悟和直觉，本文对学生“量感”素养情况展开研究。首先，对“量感”概念进行理性审视，通过跨界解读、概念辨析对“量感”素养内涵进行界定。其次，对三、四年级学生“量感”素养现状进行调研，通过基于实证的数据分析，深度剖析当下儿童“量感”素养发展存在的问题。最后，基于问题提出儿童“量感”素养发展的三条培养策略：聚焦定量刻画，淬炼“量感”素养关键能力;完善估测策略，理性思辨提升“量感”素养;构建知识脉络，打通“量感”素养发展路径。

【关键词】量感 数感 数 量 量感素养

一、对“量感”素养的理性审视——跨界解读、概念辨析与内涵界定

“量感”是对“量”的感悟和直觉，类似于“质感”“空间感”“方向感”等词语，用来描述个体对事物某些属性的直观感知能力，是数学素养的表现之一。

（一）跨界解讀

“量感”，并非教育领域的专有名词。周雅铭曾在《立体构成》一书中把量感分为“物理量感”和“心理量感”。……