提高中专生英语单词听写参与率的方法探析

摘要：查阅既往文献，目前对于中专生英语单词听写参与率的研究是处于空白区域的，参与率反映的是学生的学习态度。良好的学习态度是有效英语学习的先决条件。本文通过教育心理学中如何发挥学生主观能动性为理论基础，在浙江某专修学院进行了为期一学期的教学研究，探索出了一套将中专学生英语单词听写参与率从70%左右提升到100%的方法。

关键词：英语单词;听写;参与率;主观能动性

中图分类号：G712 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）03-0090-02

1 绪论

1.1 研究背景与研究意义

1.1.1研究背景

根据大数据显示分析，浙江省初中生的普高上线率仅为一半左右。 因此，通过职业高中以及中专继续学习的学生人数非常之多。早在1981年6月，曹国煌就率先提出了办好外贸职工英语教学的方法[1]。这也是关于英语职业的先河之一了。英语学科，作为一门基础性学科，具有广泛的应用价值和升学价值。中专生因为学习能力薄弱，基础知识不扎实的特点。在英语这门课的学习上显得尤为困难。尤其是对于英语单词的学习，很多学生都有记不住的困扰。针对英语单词的记忆，是分为两方面的。一方面是学习的态度，另外一方面是学习的策略。大部分中专同学在学习上是动力不足的。参与度的提升，也是学习态度提升的一种体现。本文以浙江省某专修学院成教高一年级3个班的学生为研究对象，主要针对如何提升中專生英语单词的参与率这一细分领域进行研究。

1.1.2 研究意义

（1）理论意义。从理论的角度分析，对于单词记忆的研究分析是英语学习的重要组成部分。前人对于英语单词学习的研究方式，如音节记忆、词根法、图文发、情景法，方法是多种多样的，但是对于英语单词的听写参与率提升目前仍然是空白的[2]。因此，该方向的研究具有一定的理论意义。

（2）实践意义。从实践角度而言，中专生在英语课堂上听不懂，打瞌睡，不愿意记忆单词，这一直是很多英语老师的痛点。采取学生能接受的方法，提高学生英语单词听写的参与率，是非常具有实践意义的。一方面可以提升学生的英语成绩，另外一方面也给老师们在操作英语单词听写的方式方法上给予了一定参考。

1.2 研究方法

本文主要采取了实践法，一方面，笔者也查询了前人关于英语听写的相关文献，梳理了研究思路，选择出本文需要的内容，挖掘研究空白之处，同时尽量的避免和之前研究的重复。另外一方面，通过课堂实景教学来获得相关参与度的数据，并改善操作方式，进一步完善英语单词听写的方法。

1.3 本文创新点和不足

本文的主要创新点：（1）研究内容的创新。前人研究有听写能力培养[3]、信息处理角度下组块能力与听写关系研究[4]等方面，但是对于英语单词听写参与率的研究目前仍然是空缺的。（2）研究方式的创新。教育心理学也是我们在研究过程中经常会使用的方法。但是在英语单词听写过程中，将实践法和教育心理学相结合的，并在实践中进行调整也是具有一定的创新意义的。

本文的不足：由于学生具有个体差异性，同时，不能完全排除其他外界因素，如家庭、朋友、同学对于学生听写参与率的影响。因此，本文在这方面的控制具有一定的不足。

但是，所有研究参与对象都是该校平行班的同学，并且3个班级115名同学全部都无差别地参与了每日听写，因此本文研究的科学性还是较高的。

2 基本概念、理论

2.1 基本概念界定

2.1.1 中专生的概念

中专，是中等专业技术学校的简称。普通高中主要的教学对象是为考取大学，进一步走学术研究的学生。而中专更侧重于职业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了一定的专业技能，以进入社会工作为目的。目前的中专按所有者分为公办与民办中专，并且包括了普通中专，职业中专，成人中专这几种形式[5]。本文中的中专指得是民办成人中专。

2.1.2 英语听写的概念

听写的单词一般指的是教材中所列出的积极词汇[6]。本文所听写的单词是浙江省人教版（2019版）英语学科必修一Unit 1-Unit 5的单词。

2.1.3 参与率的概念

笔者没有查找到直接关于教育教学过程中的参与率的定义。通过查找文献，劳动参与率指的是潜在劳动者对于工作收入与休闲娱乐的选择偏好[7]。在本文中，参与率指的是学生对于英语单词听写与休闲娱乐的选择偏好。

2.2 理论基础

本文的主要理论基础是教育心理学。将心理学的理论或研究成果应用到教育教学上，简称教育心理学。教育心理学可应用于改良教学方法、设计课程、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。本文中教师主要是运用教育心理学中关于提高学生主观能动性，来提高学生参与英语单词听力的比例的方法探析。

3 中专生单词听写困境

很多的中专生因为以下几个原因，所以非常缺乏听写的自信和好的学习态度。第一、缺乏自信。因为中考成绩不佳，所以最后没有考上普高，才来到职高或者中专。所以，在潜意识里，学生本身就觉得自己是后进生。所以，他们是缺乏自信的，觉得自己无论如何是背不下来单词的，自然也听写不出了。第二、缺乏良好的学习态度。好的学习态度的本质还是要激发学生学习的主观能动性。第三、缺乏背诵单词的科学方法。大部分的中专同学，最基本的48个音标都读不全或者读错。对于小学阶段学习的自然拼读也是一知半解。所以，记忆单词的方法就是死记硬背，效率低，困难重重。本文主要解决的第一点和第二点关于参与英语单词听写的主观能动性的问题。

4 提升英语单词听写参与率的具体方案

4.1 参与人员情况

本次研究的总计参与学生115名，为浙江某专修学院成人中专新高一学生。听写内容为人民教育出版社出版的高中英语必修一Unit1-Unit5的单词。在实施本方案之前，每日听写活动的听写上交率为70%左右，并有一定的下降趋势。

4.2 具体实施步骤

第一步，挖掘学生的需求。问学生英语学习中什么比较困难。一般回答都是单词记不住，语法太难了。告知学生，一起把难度分解，每天记忆5个单词。

第二步，让学生理解老师的付出。有的学生对于每天听写是不理解的。他会觉得很烦，为什么要每天听写。甚至产生老师是不是针对自己的情绪。这时候可以告知学生，如果老师为了自己轻松，可以每个单元结束后只给同学们一次听写。但是一下子这么大规模的单词记忆，同学们很难记住的。所以，老师就多牺牲一些自己休息的时间，天天给同学们听写。这样老师的工作量是增加了不少。每天听写就是每天要多改115本作业。请同学们要理解老师的一片苦心。学生内心还是知道好坏真心的，他们就能理解天天听写是为了他们好。反而会更加尊敬老师。

第三步，降低难度。单词直接让学生记，我们中专的学生还是有难度的。最终效果就不太好。所以，笔者把每个单元的所有单词都配上一副大图片，并配上音标。每天聽写前，先复习要听写的5个单词。听写后，再预习第2天要听写的5个单词。同时，笔者在每个班准备了一块小黑板，让课代表把下次要听写的内容写在上面。发挥出班干部的作用。

第四步，制定规矩，抓参与率。参与率这件事情其实是最难抓的。一开始，笔者没抓参与率，后来发现交听写的学生越来越少。严重的时候，30多个人的班级，10几个同学没有交。后来，笔者采取了从局部打到全局的策略。（1）告诉学生，老师希望你们学习好、身体也好，既然有同学偷偷的不交听写本。那么，老师给你降低难度。上台来做10个深蹲（或者其他科学有益于学生健康的体育动作）+读单词10遍，然后把单词拼写在黑板上（一定要强调，我们作为学生身体的锻炼和脑子的锻炼，总要有一样是要在路上）。大部分同学对此都是赞成的。（2）先每次随机选一组进行试点（否则，全部一下子10几个人上讲台参与活动，人数过多）。（3）最后在全班推行这个规矩。请每一排第一位同学离开座位，迅速地去组员的听写本。并当场告知老师哪位同学没交听写。没交的同学就需要上讲台来进行体育锻炼和记单词。

通过以上4个步骤，在1个月后，3个班级115名同学的听写上交率都几乎达到了100%。偶尔1、2名同学没有参加听写，也是很快会被发现的，也会事后配合地上台来记单词了。

5 结语与展望

通过以上的操作步骤，笔者所教授的3个班级的英语单词听写的参与率几乎都达到了100%。该方法关键的核心是规矩和爱心并举，从心理上改变学生对于单词记忆的恐惧，发挥学生的主观能动性。同时，发挥班干部的作用、采用小组合作的方式。如此，每天给中专生进行英语单词的听写，参与率也可以达到近乎100%。

参考文献

[1]曹国煌.如何办好外贸职工英语教学的管见[J].外贸教学与研究，1981（3）：46-48.

[2]张春芳，芮燕萍.近十五年国内英语听写研究概述[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2010，10（3）：136-140.

[3]陈琳.浅谈高中英语教学中听写能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：87.

[4]薛淑妙.信息处理角度下组块能力与听写关系研究[J].大学英语教学与研究，2018（5）：3-7.

[5]陈荣荣.三年制中专学前教育专业培养方案的重构：基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的视觉[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[6]彭梅.英语听写教学行为研究——以非全日制英语专业大学生为例[J].外语界，2012（5）：79-87.

[7]孟艳.日本如何提高劳动参与率 促进经济温和复苏[N].中国财经报，2018-6-30（06）.

（责编：杨梅）

作者简介：金誉祯（1990—），女，浙江杭州人，硕士研究生，对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员，研究方向：外国语言学与应用语言学。