课堂画一画，“画”出语文味

宣馨蕾

语文课程标准在关于阅读教学的实施建议中提出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，教师应当采取“多角度、有创意的阅读”方式，帮助学生拓展思维空间，提高阅读质量。“画一画”是语文课堂教学中一种常见的阅读辅助方法，在帮助学生理解文本、解决问题、表达自我、学习写作等方面，具有独特而显著的作用。

一、画一画，清晰表达自我

进入中学段，部分学生语文能力的发展进入了“感受到却说不出”“想到了却说不清”的状态。在面对写景类文本时，这种状态造成的问题尤甚，对学生表达能力的阻碍极大。

以部编版教材四年级上册第一单元第4课《繁星》为例，本单元要求学生边读边想象画面，感受自然之美，安排了五篇文质兼美的写景散文与诗歌，《繁星》是最后一课。教材提示学生可以联系自己欣赏繁星的经验来表达感受，但大多数学生没有这种经验，于是教师只能出示图片、视频等，请学生看过之后说说感受。这时学生的表述单一而平淡，部分停留在“美丽、神奇”这样笼统的词汇层面，部分说出自己内心感觉的又过于简单直接，甚至不符合规范的语言表达要求。这种情况下，我想到：与其逼迫学生强行想象没有体验过的场景，不如从课文取材，画出文中场景，再让学生置身其中，这样学生就能真正“身临其境”了。

于是，我请学生在充分阅读课文第三自然段的基础上，画出作者躺在船舱甲板上的场景。……