非电子类专业通信原理课程教学探讨

李全忠 吴嘉婧

（中山大学<计算机学院>，广东 广州 510006）

通信原理是一门专业性很强的课程，它阐述的概念非常抽象，涉及的数学推导非常繁杂，呈现的理论艰深晦涩[1]。 此外，它的开设往往与实验课配套。 但在非电子类专业作为选修课开设时，由于课时、场地和设备等因素的限制，往往只开设理论课而没有实验课程。 因此，在非电子类专业的教学中，会遇到很多与电子专业教学不一样的困难。

1 非电子类专业通信原理教学存在的困难分析

1.1 学生缺乏必要的专业知识

通信原理课程有一门非常重要的前导课程就是信号与系统课程，它也是电子类专业的一门必修课[2]。信号与系统课程讲授很多与信号、系统相关的专业知识，比如，信号的频谱、频谱密度、线性系统的传输函数等。 然而，这些相关的知识是学生理解信号在通信系统中传输过程的基础。 由于非电子类学生缺乏信号与系统课程的学习，不具备与信号、系统有关的专业知识，无法理解在通信系统中传输的是什么、如何传输、传输后又变成了什么。 学生缺乏必要的专业知识背景，给对非电子类学生的教学带来了很大困难。

1.2 教学缺乏配套的实验课程

在非电子类专业进行通信原理课程的教学，往往是只有理论课程，而缺乏相应的实验课程。 由于没有设置实验教学， 学生对通信过程中所涉及的一些概念、原理和准则缺乏直观和形象的感受，所有的理解都只停留在纸面上，对课程内容产生一种抽象、艰深、晦涩的印象，增加了对课程内容的理解难度。……