高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究

耿名丽

【摘要】针对现如今时代背景下的高中数学教学而言，传统教学模式已经不能够满足现代化教育所提出促使学生综合能力全面发展的实际需求，因此，在高中数学课堂教学环节，教师不仅要对学生讲解数学基础知识，也应着重对学生的知识运用能力进行培养，为学生后续开展更深度的数学知识的学习做好铺垫.基于此，本篇文章针对高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略进行分析和探究.

【关键词】高中数学;知识运用能力;教学策略

前 言

在高中数学课堂教学环节，教师对学生进行数学知识的教授，其主要目的在于培养学生的数学知识运用能力，使学生学会以数学的视角去思考问题，同时，使学生能够将数学知识合理运用到高考中，使得其在数学高考中能够取得良好的成绩，由此能够看出在高中数学教学的过程中培养学生知识运用能力的重要性.在此基础上，教师应注重转变传统数学教学观念，创设生活数学教学情境，激发学生数学学习兴趣，合理运用小组合作探究教学模式以及注重应用题的案例分析开展数学教学，进而使得学生知识运用能力获得有效培养，与此同时还能够取得良好的教学效果.

一、转变教师传统教学观念，重视提升知识运用能力

受传统的应试教育理念的影响，大部分数学教师的数学教学观念都存在着错误的误区.通常情况下，教师都是认为在高中数学教育阶段，在进行数学教学时应将传授学生理论知识为主.这种情况则导致教师直接忽视掉为学生创造更深度的知识认知培养层面，因而使得学生对数学知识的学习仅停留在浅层面.不仅如此，由于大部分教师还在运用以往传统的满堂灌教学模式，进而导致学生在枯燥无趣的教学氛围当中逐渐失去学习数学的兴趣，以此，对于教师今后开展数学教学而言十分不利[1].因此，教师一定要注重及时转变自身传统数学教学观念，明确在高中数学教学阶段，数学教学的重点内容，并将教学着眼点放在提高学生自身运用能力层面.此外，在课堂教学环节，教师也应适当对提高学生拓展能力的教学的时间进行增加，以此为学生创设更多的数学学习空间，保证学生在教师的引导下，自身在运用数学知识解决问题的能力方面能得到有效提升.同时，教师也要明确自身的作用价值以及定位，将自己在教学过程中的引导作用进行有效发挥，并对学生的课堂学习主体地位进行凸显，在教学环节，不仅仅要重视传授学生基本数学知识，更要注重使得学生能够具备目的性地运用数学知识，这种情况下能够做到不浪费数学学习时间，进而有效提高学生数学学习效率，与此同时还能够实现在潜移默化中提高学生的自主参与意识，为学生进一步学习数学知识做好铺垫.

以平面向量教学为例，在引导学生学习本知识的过程中，教师可以向学生讲解有关平面向量的理论知识，进而使得学生对于课堂教学内容具备一定了解.然后在此基础上，教师可以运用多媒体教学设备呈现出具备一定思考难度的平面向量数学题目，要求学生运用自己所学习过的数学知识，去思考解题方法.在此自主学习氛围当中，学生的学习积极性能够得以明显调动，不仅如此，也可以确保学生能够有意识地探究教材的内容，确保学生能够更加深刻地理解数学知识，以此实现知识的运用，进而使得学生的知识运用能力获得有效培养.

二、创设生活数学教学情境，自主培养知识运用能力

在现代化的高中数学教学过程中，新课程改革之后，各种各样的创新型有效教学手段被不断提出，进而使得教师不再局限在以往传统单一的教学模式当中，另外，各种各样创新型教学手段的运用能够大程度提高教学质量以及教学效率，而在此过程中，创设生活化数学教学情境就是其中一种手段[2].现如今，创设生活化数学教学情境已经获得广泛教育工作人员的认可，并且已经被普遍运用到高中数学课堂教学的过程中，也取得了一定的成绩，在提高学生数学知识灵活运用能力方面也凸显出了其的重要作用.因此，教師在高中数学课堂教学的过程中应注重加强创设生活化数学教学情境.在创设生活化数学教学情境时，教师需要充分挖掘数学知识以及生活实际之间存在的联系，然后将其在课堂教学过程中创设出来，使得学生能够在生活情境当中进行数学知识的学习.在对数学知识进行讲解的环节，教师应引导学生对实际生活中相关数学的场景进行感受，提高学生的数学生活化学习能力，进而使得学生的知识运用能力获得有效培养.例如：在教授高中数学统计与概率这节课的过程中，教师可以为学生创设生活化教学情境.教师首先可以利用多媒体教学设备为学生播放各种各样生活当中常见的人们购买彩票的生活场景，然后在此基础上引导学生运用相关概率知识点针对双色球中奖概率进行计算.这个数学问题对于刚刚进行概率知识学习的学生而言存在一定难度，但对数学情境以生活化模式进行创设的过程中，可以激发学生的数学情感，降低数学学习难度，提高学生数学学习的自主意识，确保学生可以全情投入到数学解题模式中，从而增加学生运用数学知识解决实际数学问题的自信心，进而实现学生能够自主进行知识运用能力的培养.

三、布置运用课外学习任务，有效提高知识运用能力

针对高中数学课堂教学而言，通常情况下教学时间都是四十分钟或者是四十五分钟，而想要在这有限的教学时间内培养学生的知识运用能力是远远不够的，因此，教师应注重合理并适当拓展教学途径，为学生创设多元化的数学知识运用空间.教师也可以通过课外数学学习任务驱动的模式，激发学生解决数学问题的主体意识，促进学生通过课外数学时间来解决数学问题，在此过程中，可以确保学生学习数学的时间和空间，也可以培养学生数学学习的专注力，使学生可以高质量、高效率地投入到数学知识的探索过程中，以此不仅仅能够做到培养学生的知识运用能力，还能够加深学生对于数学知识的理解.值得教师注意的是，在布置课外数学学习任务的过程中，教师一定要注重在全面了解学生数学知识学习能力的基础上，结合相关数学教学内容进行学习任务的设计，这样学习任务会更加具备合理性、科学性以及针对性，能够有效保证学生在解决课外数学学习任务的过程中知识运用能力获得培养[3].例如：在教授高中数学统计与概率这节课之后，教师可以为学生布置相关统计的任务，可以引导学生在课后时间针对班级学生的兴趣爱好进行统计，针对学生的鞋码进行统计等，然后根据统计结果要求学生自主设计相关概率问题，让学生自主进行解决.

四、激发学生数学学习兴趣，增强学生知识运用意识

教师想要在高中数学教学过程中有效培养学生知识运用能力，那么就一定要重视激发学生的数学学习兴趣.学生只有对解决数学问题产生兴趣，才可以自发自觉地投入到数学知识的学习中，也才会乐意学习数学知识，在这种情况下才能够真正获得良好的数学学习效果.所以，在课堂环节，教师可以利用多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生数学知识学习积极性以及主动性，增强学生知识运用意识，增加学生解决数学问题的自信心，确保学生的知识运用能力获得有效培养.在此基础上，首先，教师应注重要求以及指导学生做好课前预习，并在课堂教学过程中运用相关问题来激发学生的好奇心以及求知欲，进而促使学生注意力更加集中.其次，在课堂教学过程中，教师要注重引导学生将自己在课前预习的过程中遇到的疑问或者不理解的问题提出来，教师加以解答.这种情况能够有效提高课堂教学效果，而在此过程中，教师也应注重运用竞争的教学手段或者激励的教学手段来激发学生回答问题的热情[4].最后，教师应注重将课堂教学内容运用到实际问题当中，进而使得学生能够运用数学知识来解决生活当中的实际问题，以此培养学生知识运用能力.例如：在高中数学教学过程中，函数的应用、坐标系的应用、角的应用相关知识都能够为生活实际当中出现的相关问题提供解决思路，将这些知识点运用到实际问题的解决过程中，能够在一定程度上激发学生的兴趣，还能够为学生带来运用数学知识点解决实际问题的满足感以及成就感，以此能够帮助学生更好地进行数学知识的学习和应用.

五、注重应用题的案例分析，提高知识运用能力培养效果

针对高中数学教学而言，应用题是重点教学内容，同时应用题教学也是培养学生知识运用能力的有效途径.在以往传统的高中数学应用题教学的过程中，教师更为重视传授学生解决应用题的方法以及技巧，并不重视学生知识运用能力的培养，虽然这种教学方法能够获得一定的教学效果，但是这种教学方法违背了教学初衷，不能够使得学生获得更好的发展，也不能够有效培养学生的知识运用能力.因此，教师应注重创新以往传统的应用题教学方法[5].在高中数学教学过程中，想要培养学生知识运用能力，其关键就在于丰富学生的數学知识学习经验以及体验.例如：在进行高中数学应用题教学的过程中，教师可以组织引导学生针对相关应用题案例进行分析，将每一道数学应用题当作自己在实际生活中遇到的数学典型案例，以此使得学生的知识运用能力获得有效培养.

总 结

高中数学学科是一门对于学生知识运用能力要求非常高的学科，只有学生具备良好的知识运用能力才能更好地进行数学知识的学习.在此基础上，教师应注重探索学生知识运用能力培养的有效教学策略，并将其充分落实，使得学生知识运用能力获得有效培养，进而促使学生获得更好的发展.

【参考文献】

[1]王晓燕.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：297.

[2]陈芳.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略分析[J].读写算，2020（24）：115.

[3]刘强，张荣智.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（7）：144-145.

[4]王良平.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（54）：81-82.

[5]李会莲.高中数学教学中学生知识运用能力培养探讨[J].高考，2020（21）：27.