疫情背景下小学体育线上教学的SWOT分析

刘艳玲

【摘要】疫情下的线上教学从应急之举到常态化，线上教学逐渐走向成熟，但小学体育线上教学在开展过程中遇到的场地器材、反馈不及时等问题一直是短板。基于此，对线上体育教学进行SWOT分析，以激发学生体育热情，增强体质抗击疫情。

【关键词】线上教学;小学体育;SWOT

2020年初，全国各地被新冠肺炎疫情肆虐，“宅”“蜗居”等成为热点，相应的教育部门提出“停课不停学”的政策[1]。为提高学生免疫力、增强体质，线上教育中心、抖音、天天跳绳等平台为学生提供了居家锻炼的方法。这些主要通过互联网与电脑、移动终端、数字电视等实现在线教学，大多采用网络在线课程、直播等形式。在线学习，既是面对疫情的应急方案，也是对“互联网+体育”的考验，为培养学生终身体育奠定基础。

一、优势

1.打破地域限制

线上教学是借助互联网，突破时空限制，依托网络学习资源、工具、平台等，实现在线教学或远程教学。常用平台如腾讯会议、QQ群课堂、学习通、钉钉等整合直播和录播等功能，实现实时视频互动，打破地域限制，使学生居家学习更方便。学生可根据内容难易程度与接受能力控制进度，不再受时间、地点、气候的影响。教师也可分享名师课堂供学生学习，打破时空限制。

2.节约学习成本

传统的体育教学需要固定的场地器材，而线上教学不需投入大批的教学场所、设施等，这就降低了场地投入成本。线上体育课程推出后，涌现出大量优质的免费教学资源，并且这些资源可以多次回放及重复利用，不再出现因个别学生没听到重点讲解内容或没看清示范，教师反复讲解示范的现象。对于想要进行体育课程学习但受资金限制的学生来说也节约了学习成本。

3.促进教师发展

线上教学对教师备课、上课提出新的要求，为适应社会发展教师需要潜心钻研业务，不断提高专业素养和教育教学水平。一方面，教师通过自己录制的视频中找到自身存在的不足，并总结反思改进，迫使体育教师不断更新知识以提升教学能力;另一方面，通过学生在线学习后的反馈，有利于教师在教学手段、教学内容等方面完善，不断提高教师的业务能力。教师也可学习名师课堂的小技巧，不断提升线上教学能力。

二、劣势

1.互动性差

体育是以身体活动为手段的教育，学生在锻炼中才能更好地达到效果。线上教学因平台、网络等原因，使得教师无法及时关注到所有学生，一般等学生打卡后教师对练习纠错，学生学习热情下降。教师采用直播或录播学习技能类项目时，课堂上缺乏互动就像“单口相声”，影响了教师的激情。教学强调师生共同参与，为使学生在学习过程中少走弯路，并在短时间内取得最佳效果，缺少任何一方都不能体现双边性。

2.两极分化

因学生的学习能力及理解能力差异，部分学生能够模仿动作反复练习后掌握技术，而有部分学生很难理解掌握动作，久而久之打消其学习的积极性，导致两极分化。另线上体育教学时大部分学生只能利用家中空地及仅有的道具完成，一些满足上课条件的学生课堂练习较认真，达到一定的效果，而家里空间不足且没有充足器材的学生锻炼效果不佳，又没有运动氛围，也会导致两极分化。

3.效果不佳

众所周知，小学生的自觉性差，大部分家长白天还要上班，不能实时监督孩子，直接影响线上课程的学习效果。一般低年级学生能认真对待线上教学，练习较认真，而高年级学生自我意识强，家长无法强制其行为，导致线上学习效果不佳。就像网上流传的那样：教师在视频中练得气喘吁吁，家长在一旁“连吼带骂”，学生却无“动”于衷，这样的学习效果可想而知。

4.影响视力

线上教学的确解决了疫情期间的部分教学任务，然而学生长时间对着电脑、平板或投屏的电视等必然会影响学生的视力，尤其是在生长发育期的小学生。要解决此问题目前通过控制学习时间、合理安排课程来优化，如录制居家锻炼及放松眼部的音频，让学生跟音频锻炼。

三、机遇

1.政策支持

2015年国家体育部提到加速体育与信息技术的融合，2021年教育部也指出，要积极推进教育信息化。即加强中小学线上教育教学资源建设与应用，完善国家数字教育资源公共服务体系，建设国家中小学网络云平台。国家政策支持为线上体育课程建设提供坚强的后盾，同时线上体育课也受到社会各界的支持，促使我国小学线上体育教学课程建设逐渐完善。

2.技术支撑

随着互联网的飞速发展，人工智能、VR技术等与教育的结合推动线上教育进入新阶段。疫情期间线下教学转为线上教学，教师通过线上教育中心、天天跳绳、抖音等平台为学生提供居家运动指南，并结合腾讯会议、钉钉等为学生居家锻炼答疑。有了信息技术的支撑，线上体育教学能顺应潮流，会成为体育教学未来发展趋势。

3.社会影响

受疫情影响，很多人无法到室外锻炼，但线上体育教学可解决这一困境，通过居家学习体育健康知识与技能，并持之以恒的锻炼提高身体素质，增强免疫力。

四、挑战

1.教师教学能力

線上教学教师由主导者转为幕后组织者，由知识传输者转变为提升学生学习力的引领者。为提升学生线上学习效率，教师不但要指导学生的学习内容，还应关注学生的学习态度及心理变化。这就需要体育教师提升自身的教育教学能力，合理安排教学内容，灵活运用线上教育教学方法。另外，线上教育教学的课程的拍摄、处理及后期维护，对多数体育教师来说也是一个挑战。

2.学生自主学习能力

传统教育观念短期内很难转变，这在很大程度上阻碍了线上教学的实施[2]。线上教学开展初期，学生尚愿意跟着视频运动，但长时间自主学习后学生参与的积极性下降。另外，线上教学要求学生在课前自学以巩固技能，学生是否自学;体育技能相对有一定的难度与危险性，是否适合自学，体育技能学习需要特定的场地器材，学生能否自学对体育教师而言充满挑战。

综上，这场战“疫”为线上教学提供了难得的发展机遇，教师们应当调整思路、转变观念，充分利用“互联网+教育”，发挥线上体育教学的优势，不断总结完善，让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机，切实提高学生线上学习效率。

参考文献：

[1]教育部.关于2020年春季学期延期开学的通知.[EB/OL].[2020-01-27].http：//www.moe.Gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127416672.html.

[2]彭爱辉， 王丽英. 基于SWOT分析的高校本科“翻转课堂”教学研究[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2014（6）：134-137.