幼儿园混龄区域活动的有效组织及实践探索

詹云

【摘要】通过展开幼儿园混合混龄区域可以使不同年龄阶层的幼儿集中到一起举办活动。此种活动方式既可以促进幼儿的个性化发展，又可以促进不同年龄段之间的幼儿相互之间展开交流。为了给幼儿创造更好的成长环境，本文对幼儿园 混龄区域活动展开了深刻的研讨，以便在展开幼儿园混龄区域活动时取得更好的效用。

【关键词】幼儿园;混龄区域活动;实践探索

引言

幼儿园混龄活动区域是幼儿园中相当重要而一种活动形式，其有助于突破幼儿的班级、年龄界限，使不同年龄层级的幼儿获得更为舒心的活动方式与活动空间，增强幼儿间亲密互动，推动幼儿间的友好交流，以此培育幼儿养成良好的人际交往习惯。户内活动以及户外活动是幼儿园混龄区域的两大活动方式，通过它们能增强幼儿彼此间的联结，使其互相学习对方的长处，从而全面提高综合素质，本文就如何更好地开展混龄区域活动展开了深入分析。

一、幼儿园混龄区域活动的意义

从字面意思来讲，幼儿园混龄区域活动指的是依照活动内容、活动要求、活动目的，建立一个活动区域，让不同年龄阶层的幼儿在此区域内一同展开活动。这项活动里不论是多个班级的共同活动、班级活动、小组活动或是个人活动都不会被限制。活动既不以班级为限也不以年龄为限，当展开幼儿混龄区域活动时

则会让多个班级且不同年龄阶层的幼儿聚集到一起。并且幼儿能依照自己的喜好，自行选择组队去到特定的活动区域内展开活动。借助将幼儿聚集到一起的活动方式，使幼儿相互沟通、相互交流、相互认识，一同成长。这些活动将幼儿的主人翁意识淋漓尽致的展现了出来，并且在满足他们不同需求的同时还提升了幼儿自强自立的能力。

二、幼儿园混龄区域活动的特点

1.混龄区域活动具有趣味性的特点。混龄区域活动的最初目的就是使幼儿获得快乐。而要达到这个目标则活动必须充满趣味性，只有这样才可以充分调动幼儿的活动积极性，使他们自發的从活动中学习自己需要的技能，从而全面提升自己的综合素质。

2.混龄区域活动具有挑战性的特点。不同活动之间的活动形式都有所区别，同时还能完成活动目标。活动自身带有挑战性，同样的活动，某些幼儿需要反复进行好几遍才能过关，而某些幼儿则只需一遍就能将其要点掌握下来。并且每个活动，所需要掌握的要点也是不完全相同的，如此便能激起幼儿的好胜心，使他们不停地挑战挫折从而取得进步，进而学会自己所欠缺的技能技巧，增长认知水平。

3.混龄区域活动具有整合性的特点，想要培育幼儿的各类技能技巧，最大限度的使活动器材的功能得到利用，最好的办法就是将各类活动资源联合在一起。这样一来既能增强幼儿的社交能力、言语交流能力，又能提升幼儿的身体素质。在彼此交往的过程中，还能培育幼儿的理解能力与包容能力，让幼儿学会相互礼让，相互尊重。

4.混龄区域活动具有自主性的特点。将选择权归还到幼儿手上，使他们根据自己的喜好自由的选取活动区域以及活动材料;使其能在该区域内自行与别的幼儿搭档。

三、幼儿园混龄区域活动的组织与实施策略

（一）培育幼儿游戏常规，确保区域活动的顺利进行

当教师在展开区域游戏活动时，应多加注意培育幼儿遵守游戏规则的意识，由浅入深，渗入到各个环节当中，对基本的游戏活动模式展开探索。

比如，区域的自主选择、活动时与同伴的交往、学会注意游戏提示音、活动完结时材料的归纳整理等，都需要教师与幼儿进行沟通并作出约定，只有这样区域游戏才能顺畅的进行下去。通过前期的努力培训，在后期幼儿就能自发、自觉地遵守游戏规则，维持游戏秩序，从而使游戏环境的氛围更加轻松、愉悦并保障游戏的顺利进行。

四、开展混龄区域活动的前提和基础是做好班级区域创设

教师应在班级区域创设的过程中为幼儿营造合适的活动环境，且将发展目的转换到材料当中，通过幼儿与材料之间的互动，使其获取经验与成长。在此过程中，首先是要学会合理规划，科学利用。依照不同年龄阶段的幼儿性格特征建立多个活动区域，其中包含益智区、图书区、美工区、生活操作区、建构区、小医院、超市、植物区、娃娃家园等，一静一动合理分配活动区域，科学规划区域活动人数，确保幼儿活动的质量。其次是要将动态区域与固定区域连接起来。建构区、图书区、美工区等和学习相关的区域位置较为稳定，加油站、热饮吧、益智区等社会性区域的变数则相对较大，当进行活动时教师将材料取出进行放置，等活动完结后应及时回收，确保不会因游戏的缘故过多的占据幼儿的空间，并且收回材料时也能把更多的交还到幼儿手上，有利于培育幼儿养成良好的游戏习惯和常规。再次是区域标识明确，持续深化规则。教师平时在展开区域活动时，应注意将区域规则和进区人数标示出来，协助幼儿解读、深化理解游戏规则;对材料展开标识，并将其摆放在对应的区域内，有助于幼儿使用、整理和检查，培育其养成物品归类的良好习惯;对学习方法、环节、过程进行标记，使幼儿能自主学习并掌握图示内容，使幼儿取得突破原有水平的发展。最后是混龄区域活动的内容需做到“三结合”，即与幼儿发展兴趣结合、与幼儿生活结合、区域活动与主题活动结合。依照主题活动的开展状况，将幼儿需要的或是能调动幼儿积极性的内容融入到构建区、美工区等区域活动当中，借助搭建、绘画等多种多样的方式凸显人物和内容。并且也可以把能增强生活技巧的操作材料，投放到生活与创设相结合的区域内，例如，将衣服、鞋袜投放到洗衣坊区域中，使幼儿通过材料展开收拾、整理;将编制材料投放到编织区域中，鼓励幼儿尝试编织，从而达到丰富幼儿生活技能锻炼幼儿手部肌肉的目的。

结束语

简而言之，要想行之有效的开展幼儿混龄区域活动，应不断加入新的元素才能使其与时俱进保持活力。在往后的工作中，我们应更加积极主动地探寻混龄活动的要义，指导思想和组织原则，不断地改良活动机制，推进幼儿的全面发展。

参考文献

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[2]彭丹，彭俊榕.幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）：141-143.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.061.