初中语文高效课堂的成功构建策略浅析

张春丽

【摘要】在本文的初中语文高效课堂的构建过程中，教师注重以课本内容为载体，进行相应文本的授课，并注重为学生提供交流性的空间，让学生积极地进行发言，并结合学生的实际学习成果，进行针对性指导，增强初中语文教学的高效性，获得良好的初中语文教学效果。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师对高效课堂存在一定的错误认知，即将高效课堂的划分标准认定为学生学习成绩的提升，并运用多种方式，提升学生的学习成绩，导致学生对语文学习存在较为严重的抵触心理，而构建初中语文高效课堂便成为空谈了。对此，部分注重从教学实践的角度，进行解析。

一、采用生活化教学法，提升学生文本的理解能力

语文是记录生活的文字。初中语文教师在教学的过程中，可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生与文本内容为指导，以个人的实际生活经历为角度，进行相应文本的诠释，提升学生的文本理解能力，增强生活化教学的有效性。更为重要的是教师可以通過多种情境，进行此部分内容的讲解，并在此过程中，让学生运用语文文本内容，提升学生的文本理解能力，也让学生在展示过程中，获得正确的价值观，获得良好的生活化教学效果。

例如，在进行《<论语>十二章》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并布置相应生活化的情境，让学生进行相应的讨论，真正加深对文本内容的理解，提升学生文本内容的运用能力，增强生活化教学的有效性。在具体的教学过程中，教师提出如下的生活问题，让学生思考：有位同学每天回家，着急把作业写完。老师发现他的作业质量不高，好像都没经过思考。还有一位学生觉得自己会了，可以自己思考问题了，上课不注意听。你们觉得上述两位学生的做法对不对？我们应该是要教育他，为什么？与此同时，教师让学生联想个人的实际生活，并运用《论语十二章》的内容，进行诠释，提升学生的文本理解能力和运用能力。

二、运用互动教学法，推动教学进程的顺利开展

初中语文教师在教学的过程中，可以采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，真正与学生进行互动，并完成教学内容的推进，让学生获得问题回答的自信，激发学生的思考热情，并积极的参与到相应的语文学习过程中，增强学生的语文学习能动性，也让学生更为深入的解读文本，获得良好的互动教学效果。更为重要的是，在活动教学的过程中，教师需要深入解读文本，并结合学生的回馈，进行合理的引导，在激发学生学习热情的同时，让更多的学生融入到相应的问题探究中，感受到古文学习的乐趣，获得良好的互动教学效果。

例如，在进行《咏雪》这部分内容的收获过程中，教师采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生深入解读文本，并进行合理的思考，从而达到提升推进教学进程，增强古文教学有效性的目的。教师在此，对师生之间的对话，进行简要介绍。教师说：“这个古诗最精彩的对话在哪儿？”学生一说：“公欣然曰”，就是说从哪个词可以看出此句子是最精彩的对话？”学生一说：“欣然！”教师说：“欣然是表达什么意思？”学生一说：“不知道！”老师引导性的说：“我们可以从字面意思，进行猜测！”学生二说：“是快乐的意思！”。教师微笑说：“你们的回答很好！”与此同时，教师提出下面的问题：为什么谢大夫会欣然？学生立刻回答的说：“大家对雪感兴趣！”教师适时地询问：“大家是如何进行关于雪的讨论的？”学生一积极地回答说：“空中的雪像什么？”教师询问道：“空中的雪到底像什么？”学生一说：“撒盐差可拟！”学生二说：“未若柳絮因风起。”

三、采用合作教学法，增强学生的古诗探究能力

在初中语文古诗教学过程中，教师可以采用合作教学的方法，进行此部分内容的授课，并布置相应的问题，让学生在交流的过程中，在探讨的情景下，进行相应的文字解读，情感品位，最终达到提升学生的古诗探究能力。在此部分内容在执行过程中，教师可以为学生搭建交流的平台，并采用诗无达诂的教学理念，尊重学生的主观学习态度、创造性和想象力，最终达到提升学生古诗探究能力的目的。本文注重从合作教学的角度，进行此部分内容的讲解。

例如，在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并出示了如下的问题，让学生思考：诗中写了哪些景物？有什么作用？诗中哪一个词可以表达作者的情感？与此同时，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，更为尊重学生的主观意愿，进行相应的小组划分。更为重要的是，教师会走入学生中，结合学生的表达，进行相应的指导。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生分享成果。学生一积极举手说：“古诗中涉及到的景物有，杨花、子规、明月、风。子规、杨花的作用是点明时令，……。这是一种借景抒情的表达方式。以上景物皆为意象。这个意象用来寄托主人公主观情感的客观事物。”学生二积极的回答说：“诗中表达了对朋友的思念关怀，对朋友遭遇的深刻忧虑，对现实社会的种种不满。”

总而言之，在构建初中语文高效课堂的构建过程中，教师注重从以下几点入手，通过应用合作教学的方式，提升学生古诗探究能力;通过运用互动教学的方式，合理的推进教学进程;通过运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，教师让学生真正的从生活的视角，进行生活化问题的分析，提升学生的知识迁移能力、运用能力，最终达到增强语文教学高效性的目的。

参考文献：

[1]席军孝.生本理念下初中语文高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理）.2016（07）

[2]刘建东.生本理念下初中语文高效课堂的构建研究[J].文理导航（上旬）.2017（04）