高中通用技术教学多媒体技术的实践反思

张怀礼

【摘要】高中通用技术综合性较强，涵盖美术、数学、物理等众多学科知识。为充分激发学生学习高中通用技术的兴趣，提升课堂授课效率，教师应注重教学方法的分析。在时代发展的进程中，各种新型技术在教学中的应用越来越普遍，其中多媒体技术作为一种特点较为鲜明的技术，将其应用到高中通用技术教学中，可以有效提高整体的教学质量。本文联系教学实际，对多媒体技术在通用技术教学中的应用优势进行了分析，并探讨了应用策略和教学反思。

【关键词】多媒体技术;高中通用技术教学;应用策略

引言：

在开展高中通用技术教学过程中，教师只有充分运用多媒体技术，才可以更好地完成教学情境的创设，并在此过程中对学生的人机协作、会话能力以及思维能力进行不断的培养[1]。为了实现这一目标，教师需要在开展高中通用技术教学过程中，科学地应用多媒体技术，通过这样的方式更好地将抽象的知识具象化，帮助学生在学习过程中始终保持积极性、主动性，最终提升学生的探究能力以及创造能力。

一、应用多媒体技术开展通用技术课程教学的意义

（一）有助于学生拓宽知识获取渠道

著名的实验心理学家Treicher（赤瑞特拉）曾做了一项非常有名的心理实验——人们究竟利用什么渠道获得信息？经过大规模研究，最终证明“83%的人利用视觉效果获得信息，11%的人利用听力获得信息;通常情况下，人们能够记得10%的阅览信息内容、20%的收听信息内容”。因为利用视觉效果和听力信息的比例共94%，从而能够解释人们获得信息的渠道大多是视听。多媒体集声、色、光于一身，它可以使通用技术知识可见、可闻，将其应用到通用技术课程教学中，可以直接刺激学生的视听感觉，用多感官刺激方法获得的通用技术知识容量，相比仅听教师的讲解要大得大[2]。

（二）有助于学生突破知识重难点

应用多媒体技术开展通用技术课堂教学时，教师可按照学校的实际需要选用直播形式（回播或重播），或者利用音频、图像等方法呈现课程的重难点内容，帮助学生重复记忆，了解各部分重要知识點的讲解流程，进而达到加深理解掌握知识点的目的。在通用技术课堂教学中充分运用多媒体技术，有助于教师改善课堂流程，有助于学生深刻认识问题实质意义，也有助于学生透彻掌握知识点。

二、多媒体技术在通用技术教学中的应用策略

（一）转变观念，注重多媒体技术的应用

一方面，做好通用技术教学内容研究，围绕学生不易理解的知识点制作相关的多媒体课件。课堂上边为学生讲解相关理论知识边进行多媒体课件的展示。教师可在课件中多角度展示相关事物，帮助学生在头脑中建立清晰的模型，更加全面清晰地认识所学知识。同时，在课件中通过生动的图形为学生展示相关理论知识，如在多媒体屏幕上为学生展示相关的思维导图，将各个理论知识串联起来，降低学生学习枯燥感，帮助其构建系统的知识网络[3]。

另一方面，针对学生学习的难点，教师可在课下收集相关素材，应用相关的设备与软件录制微课视频。在视频中更加深入细致地为学生剖析难点，尤其通过形象的比喻以及镜头的切换，使学生更好把握通用技术知识，各个击破学习的难点，帮助学生树立良好的学习自信。为营造良好的课堂氛围，在学生观看微课视频后，教师要给学生预留专门的思考、讨论时间，要求学生相互交流学习心得，通过与其他学生交换看法，及时纠正错误认识，深化对微课视频内容的理解。

（二）利用多媒体技术实现课堂互动，增加课时容量

首先，在教学中利用多媒体技术来搜寻更多的教学资源，并将之引入到课堂之中。例如在《技术的未来》一课中需要让学生领会技术的神奇，了解技术的未来发展趋势，进而提升学生创新思维能力与想象力。这即是拓展课堂教学深度，丰富课程教学内容的逻辑起点。如在机器人进入人的身体看病时，该方法虽然在现代医学中已经有所应用，但学生对于机器人未来发展趋势知之甚少。据此，教师可以从互联网中寻找更多关于机器人、未来机器人的应用场景，导入相关视频素材，营造浓厚的探究氛围。然后引导学生想象：“未来机器人技术将会有哪些广泛应用场景”由此引发学生关于“未来的技术将会走向何方”的思考。

其次，积极利用多媒体与学生互动，采用更直观的视频、图片等教学素材，降低知识难度的同时激发学生学习兴趣。例如在《无线家庭一天的无线生活》中，该内容贴合学生实际生活，毕竟现在每个家庭都接触这类无线技术。但从实际看，学生对于无线技术的兴趣并不大，只是初步了解无线技术，甚至部分学生将之看作一种虚无、虚拟的技术，看不到摸不着。此时，教师可以通过无线传输的视频、图片等进行展示，让摸不到的无线技术，充实、丰盈起来，带给学生更直观的感受，进而了解、掌握无线技术。

（三）借助虚拟现实平台技术，在模仿操作中提升学生技术能力

在多媒体应用中可以采用虚拟实验技术，带给学生身临其境的感受，体会“做”与“想”的差异，尽可能为学生提供真实教学情境，进而学会使用工具、规范技术。

以《模型与原型的制作》中的工艺一课为例，教师先使用多媒体展示各种工艺引出工艺的概念与各种产品，并引发学生思考“木桶制作需要几道工艺”“工艺对产品质量会产生哪些影响”。然后以金属材料的加工为例，对模型制作与加工的步骤与方法进行研究。主要是借助演示实验，以具体任务进行驱动，让学生完成工艺实验操作。在多媒体支持下主要以虚拟实验平台中的“工艺”模块完成任务设计与制作。例如“学生凳”制作，包括橡胶脚垫、铁凳子腿以及木板凳子面。根据该任务让学生在虚拟现实平台中对不同材料、不同加工方法以及工艺流程进行实践，探究，带给学生更直观地体验，弥补实验设备不足的问题。

结束语

总之，在高中通用技术中使用多媒体技术有效弥补传统讲授式教学的不足，形成更立体、多元的教学方案。不仅有利于课堂教学质量的提升，促进师生互动，而且为学生提供更个性化的学习方式，极大提升其学习成效。因此，现代多媒体技术在高中课堂教学中有着广泛且具价值的应用，在教学中值得推广。

参考文献：

[1]魏绪鹏.高中通用技术与信息技术学科整合的实践探析[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：76.

[2]杜宗飞.浅谈多媒体技术在高中通用技术教学中的应用[J].新课程（下），2019（02）：152-153.

[3]卢雅芹.巧妙运用多媒体技术  强化学生的技术素养——谈高中通用技术教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（07）：154.