关于“减负”背景下小学数学课堂“提质”策略研究

徐敏怡

【摘要】数学是义务教育中的主要科目，在教学中占据重要地位。小学阶段是学生培养思维能力的关键时期，而数学学习是学生开动脑筋，锻炼思维的主要路径，教师应把握机会，提高教学水平，培养学生数学核心素养，为学生发展奠定良好基础。减负背景下，数学教学有了新的方向和要求，教师将减负增效作为主要研究课题，不断强化教学质量，力求在素质教育理念指导下，促进學生全面发展。本文主要针对小学数学课堂减负提质的策略进行探索，以供参考。

【关键词】减负背景;小学数学课堂;提质策略

前言

数学是小学教学中的重点和难点，教师应紧抓减负这一契机，转变教学思路，优化教学模式，通过激发学生对数学的兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效率，完成教学目标[1]。学校是减负的前沿阵地，也是减负政策落实的保证和底线，教师尊重学生意愿和需求，总结教学中遇到的问题，积极扩展教育路径，在降低学习强度的同时引导学生掌握学习方法，实现数学教学减负增效。

一、创新教学方式，营造良好氛围

小学生理解和思维能力处于发育阶段，而数学知识较为抽象且复杂，学生难免对数学存有惧怕和抵触心理，教师应积极创新教学方式，采用多样化、趣味化的教学手段，提高教学质量并为学生营造良好的学习氛围，消除学生负面心理，提高他们对数学的兴趣，在好奇心的驱动下积极探索并掌握知识，加深记忆，强化应用[2]。教学的创新可弥补传统教学中的短板，减轻学生心理负担和压力，在教师和学生建立信任和感情的基础上，激发学生学习积极性和主动性，在和谐欢快的气氛中提高学习效率。

例如，在《年、月、日》一节教学中，教师通过创设情境、多媒体展示等方式吸引学生注意力，营造学习氛围，将学生带入课堂教学中。利用多媒体展示重要节日和重大事件的图片和视频，要求学生说出时间和相关人物与事件。学生积极回答问题，从中感受大的时间概念，如1949年10月1日，中华人民共和国成立，2022年2月4日北京冬奥会开幕等。此种方式有效激发学生对数学的兴趣，主动参与学习，学会年、月、日的用法并掌握他们之间的关系。之后教师利用网络万年历安排学生计算一年的天数，并启发他们自主探索发现其中的规律，陪养学生大胆猜想并积极求证的科学态度，促进他们养成推理和归纳的良好习惯。学生对网络教学接受程度较高，网络能够扩充教学内容，便于学生自由互动，同时时数学知识形象化、生动化，为学生创造更便利的条件和学习环境，有助于提高教学质量，使学生感受数学的魅力，调动思维运转，从而开展高效学习。

二、联系实际生活，激发学习热情

数学与生活联系紧密，教师在教学过程中应利用其相关性，因材施教，使数学知识生活化、简单化，并通过学生感兴趣的事物进行引导，激发学生的学习热情。一方面，应将较为复杂的数学问题转化成生活问题，使学生产生探索的动力，结合生活经验深入理解数学问题，积极探寻解决方法，再用掌握的知识解决生活问题，感受数学在生活中的重要性，增强学习数学的意识和信心[3]。另一方面，鼓励学生注意观察，发现生活中的数学问题，并在生活中积累知识，形成数学思维，并善于思考和想象，提高数学核心素养。

以《百分数的认识》一课为例，教师在教授百分数知识的同时，利用生活中的相关应用引导学生理解百分数的意义，提高分析和思考能力，并鼓励学生运用百分数的知识解决生活实际问题，提高教学的实效性。教师向学生展示一组百分数，“同学们知道这组数字是什么意思吗？大家在生活中见过这种类型的数字吗？”根据生活经验，学生想到很多生活实例，如酒的酒精含量，衣服的含棉量等等。教师顺其自然引出百分数的含义，便于学生正确理解和掌握，接着教师用生活中的问题引导学生交流探索，研究百分数的写法、意义以及与分数的区别，如班级中近视人数占学校总人数的百分比，全班男生女生百分比，超市折扣百分比等，教师将银行利率等知识带到课堂中，并组织学生积极交流看法，计算利息，延伸并扩展教学内容，扩大学生知识面并培养他们分析比较能力和抽象概括能力。学生透过生活现象把握知识的本质，体验探索的过程，感受数学世界的神奇，形成良好的思维习惯和数学感知能力。

三、结语

教育在减负政策下产生变革和创新，将此作为机遇，积极探索教学新思路，在减负背景下不断提高教学质量，促进学生在增长知识的同时强化必备能力。小学数学是学生今后学习和发展的重要基础，教师从优化教学方式出发，利用先进教学技术，并将单一的数学知识生活化和趣味化，创设良好课堂氛围，引导学生参与课堂教学和互动，减轻学生学业负担，实现素质和能力共同增长。

参考文献

[1]李虹虹.“双减”背景下的小学数学减负增效课堂的构建策略[J].第二课堂（D），2022（02）：87-88.

[2]董常迎.“双减”背景下小学数学减负提质的策略[J].家长，2022（04）：116-118.

[3]游利瑛，刘斯婧.小学数学课堂“减负增效”的路径探索[J].福建基础教育研究，2022（03）：4-6.