浅谈小学科学课堂有效教学的策略

潘祥辉

【摘要】科学作为小学阶段学习的主要课程，有助于小学生科学思维的形成，为后期学习奠定扎实的基础。但小学科学实际教学中受到一些因素影响，出现教学不理想的情况。文中联系小学科学课堂教学现状，给出提高课堂教学效率的措施与策略，促进学生综合素质提升因此，在这样的情况下，学校在对科学开展课堂教学时，应当根据小学生的实际情况，进行有针对性的科学教学，以达到全面发展学生能力的目的。

【关键词】小学科学;课堂教学;策略探讨

教学过程中的效率问题一直是广大教师头痛问问题，尤其是在近年来，随着双减政策的提出和五项管理的落实，教师的课堂教学内容增加而教学时长不变，这就需要教师充分利用有限的课堂教学时间组织开展教学活动，以提高教学的效率。小学科学作为一门科学启蒙科目，其教学目的在于养成学生的唯物主义观点，让学生学会用科学的眼光看待世界，用探究的精神思考问题，为了落实科学教学的有效性，教师可以采用以下五种教学手段组织课堂，提高学生的课堂参与率，从而提高教学效率。

一、结合媒体课件，多元化教学

多媒体教学作为一种常见的教学手段，起能够结合生动的图文动画变换，和有趣的音视频内容对学生进行视觉和听觉上的多重感官刺激，从而有效营造轻松愉悦的课堂教学氛围。由于小学生本身思维活跃，容易突发奇想被新鲜事物所吸引，因此在科学科目中融入多媒体教学，利用互联网丰富多彩的资源素材可以为学生打开学习科学的大门，通过一系列的图片讲解、视频引导的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生记忆理解，可以帮助学生形成正确的科学观念。例如在教学《火山喷发》一课时，教师可以结合具体的科幻影片、记录视频以及相关的科普讲解进行导入，帮助学生理解抽象的火山爆发是什么现象，借用多媒体图形变换的方式向学生展示什么是板块运动，再进一步拓展延伸，讲解板块挤压时造成火山喷发，而当板块拉伸时会产生怎样的现象。学生在具体的音视频内容中学习可以更直观形象的理解教师所讲的科学知识，同时，有趣的自然现象也会吸引学生的注意力，引发学生思考，从而提高课堂教学效率。

二、注重启发引导，循序渐进教学

在实际教学过程中教师要注重对学生的启发引导教学，通过循序渐进的问题引导，逐步带领学生思考，推动课堂进度，把握课堂节奏。这种教学方式的目的在于发挥学生在课堂中的主体地位，让学生根据教师的提问把握课堂，从而投入课堂，以发挥学生的主观能动性。例如教师在讲解《探索宇宙》一单元时，就可以先提问“如果世界上真的有神仙，他们住在哪里？”先引发学生思考，天宫是什么样子，天空里有什么东西，接着教师再引导课堂“用肉眼看星空，星星是一个发光的小点，让我们用更高倍数的望远镜看一看天空到底是什么样子的。”接著教师在多媒体上展示用不同倍数望远镜看见的月亮是什么样子，从模糊到逐渐清晰，以此类推观察火星、土星、木星，让学生先形成宏观宇宙观念，即宇宙是由无数颗星球组成的。然后教师可以进一步推进课堂，讲解宇宙的起源，什么是天体，最后扩展延伸是否存在外星人。逐步深入课堂，紧紧围绕学生感兴趣的内容组织课堂，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高教学效率。

三、组织课堂活动，提高课堂参与

在教学过程中，教师要多组织课堂活动，增强师生互动。一味的理论讲解和案例补充并不能始终将学生的注意力固定在课堂当中，因此教师要多设计一些趣味性的课堂活动，让学生在课堂游戏中构建相应的科学模型，从而进一步深化学习印象，促进记忆理解。例如教师在讲解《生物圈》一课时，就可以带领学生展开艺术畅想，让学生想象在符合特定环境中生存的情况下，生物进化的可能性，并让学生用画图的方式体验一次当上帝造物的感觉，亲自设计一种符合生态系统，且能适应环境的生物。例如“独角兽”这种生物为什么不可能存在，在沙漠地区是否存在能在沙海中游泳的鱼，深海里会不会存在利维坦一样巨大的生物，让学生结合所学知识进行生物构建，从生物的生活习性、捕食方式、生存环境等多角度思考，培养学生的发散思维。这种教学方式还可以有效刺激学生的学习兴趣，让学生沉浸在科学世界中，从而更加投入课堂。

四、设置学习小组，增强师生互动

教师可以将学生分成各自的学习小组，让学生在学习小组中讨论学习，以增强师生互动。由于部分学生容易畏惧老师，害怕在回答问题时出错而被笑话，为了提高学生的课堂参与，教师可以采用分组讨论的教学方式，让学生现在小组内进行问题探讨，从而归纳答案，并派出代表回答教师的问题。这种方式可以打消学生的心理压力，让学生积极参与课堂，讨论课堂，从而更好融入课堂，成为课堂的主人。只有学生沉浸课堂学习，课堂教学才能真正高效，良性的师生互动可以推进课堂进度，调整课堂节奏，让教师及时获取学生的学习情况，从而做出教学调整。

五、设计探究实验，激发学习兴趣

作为一门建立在实验基础上的学科，教师可以充分发挥学科优势，设计探究性的实验项目，让学生通过观察探究，并写成实验记录的方式参与课堂学习环节。例如教师在讲解《凤仙花的一生》时，可以给学生设置探究实验，让每个学习小组亲自从种子阶段开始种植一棵凤仙花，并将实验小组的花盆放在班级的绿化带处，尽量保持相同的生存环境，学生每周要记录凤仙花的成长阶段，并完成观察实验记录。这种探究实验的教学方式可以让学生将理论知识和实践操作相结合，从而激发学生的学习兴趣，学生在亲自动手养育花草的同时，可以从中获取相应的心理满足感和成就感。最后，教师让学生结合各自的实验笔记整合成实验报告，让学生总结养育凤仙花的过程和经验，从而学会总结反思。

结束语

综上所述，我们以小学科学教学为例，探讨了五种可行的小学科学提高课堂教学效率的策略措施。然而，高效的教学手段离不开良性的师生双向交流沟通，教师真正想要提高课堂教学效率，关键还是要融入学生群体当中去，与学生打成一片，降低学生对于教师的防范意识和心理，从而对学生造成更多正反面的积极影响。最后，教师要养成教学反思的习惯，反省自身课堂教学当中存在的哪些问题导致效率低下，并及时根据教学反思进行调整，从而提高整体教学质量。

参考文献

邹敏敏.提高小学科学课堂教学效率的策略[J].数码设计，2021.（10）：167-168

张丹泥.浅析小学科学课堂教学[J].科学咨询，2021.（03）：217