小学数学合作学习模式的构建研究

杨昭

【摘要】在现代小学数学教学中，合作学习是重要教学方式之一，实现学生接受数学知识到探究数学知识的有效转变，使学生的数学理解能力得到全面提升，在潜移默化中养成良好的数学学习习惯、树立良好的数学素养。但是，小学数学教师还未完全掌握合作学习模式的构建要点，很难实现预期的教学效果，甚至会对学生的学习感受带来不利影响，教师还需要为学生合作学习创设良好空间，使学生能够进行自主探索和实践，促进学生数学思维的发展。

【关键词】小学数学;合作学习模式;构建

在新课改背景下，小学数学教师必须重视合作学习模式的应用，进一步丰富数学课堂教学内容，以满足数学课程改革的要求。同时，在小学数学课堂中，教师应针对学生进行正确引导，有效开展合作学习活动，使学生通过团队合作学习方式，提高学生的协作学习能力，使学生与教师之间的距离越来越近，既能够促使学生掌握更多数学知识，又可以实现学生人际关系的融合，增进师生之间的友谊。

一、引导学生独立思考数学问题

在小学数学合作学习课堂中，教师应明确学习目标，引导学生结合教学重点进行独立思考，使学生提出相关的问题，并表达自己对问题的认知。但是，在教学实践中，很多教师会忽略这部分内容，很少引导学生进行独立思考直接进行合作讨论，导致学生不能更好地理解数学知识，影响着学生自主探究思考能力的提升。为了改善这一问题，教师应设置学生自主学习的环节，针对学生对知识的理解情况给予指导，鼓励学生分析数学概念，使学生对数学知识有正确的认知和理解，从而提高学生合作学习能力。

例如，在“运算律”教学过程中，教师应为学生提供独立思考计算过程中运算规律的时间，要求学生针对教学重点进行独立思考，并总结自己对数学知识的理解内容，在课堂中分享给班级同学，通过这种方式有助于学生对数学知识产生多元化认识，为合作学习活动开展提供基础保障。另外，教师引导学生独立思考时，应该尊重学生的想法和看法，结合学生的学习需求进行教学，使学生产生自主性认识，还要鼓励学生进行自主创新，提高学生在数学课堂中的参与度。

二、合理规划教学过程

在小学数学教学活动中，合作学习模式很难融入教学全过程中，且很多教师在构建合作模式时不注重自身的引导作用，极易陷入传统教学模式中，会对学生对数学知识的理解情况带来不利影响。为了改善这一现状，实现合作模式构建的有效性，教师应合理设置教学过程，结合教学活动及时转换自身的角色。在课堂刚开始时，教师应结合教学内容创设教学情境，如将与学生日常生活息息相关的情境作为课程导入内容，有助于学生快速进入教学情境中，从而积极学习数学知识。同时，教师在课堂教学时，应明确教学目标，针对学习任务进行正确分解，使学生带着问题参与数学知识学习中，并注重基础知識和引导合作的有效结合，使学生在共同学习中取得更大进步。

例如，在讲解“角的度量”这部分内容时，课程中涉及很多概念性知识，如线段、直线、射线等，为了使学生更好地理解概念内容，教师应要求学生通过小组思考、讨论三者之间的相同点和不同点，将学生的探讨结果和教材内容作比较，通过小测验方式检验学生的学习成果。同时，在合作学习过程中，教师应引导学生回答、分析实际问题，明确各个学生的学习任务，大家共同努力，从而加深学生对数学知识的学习和理解，同时使学生的集体荣誉感得以提升。

三、加强练习，积极参与实践

在小学数学教学中，选对方法很重要，通过形象事物讲解知识是主要的教学方法之一，这种方法的应用有助于学生更轻松理解数学知识，很大程度上满足了学生的身心特征，能够改善枯燥的理论知识讲解方式。同时，教师应以此为基础注重学生逻辑思维的锻炼，在长时间练习过程中积累更多的经验。另外，教师应结合学生逻辑思维，设计相关的习题要求学生进行练习，这些习题必须和教学内容相结合，突出习题的启发性和逻辑性，使学生通过练习积累更多的经验。

例如，在“对称、平移和旋转”知识讲解时，教师应鼓励学生自主学习，借助日常生活中的工具，如木条和胶水，制作对称图形，在这一过程中学生在深入理解教材内容的基础上，积极探索制作方法，将理论知识融入生活实践中。同时，学校也可以举行数学活动，如数独游戏、数字推理等，大家通过共同参与，提高学生的数学素养。

结束语

综上所述，小学数学合作学习活动的开展，有助于学生积极参与到学习过程中，使学生对数学知识的理解能力得到提升，不断发展学生的学习思维，帮助学生改善自主学习方面的难题，使学生的学习兴趣和学习能力得到全面发展。因此，小学数学教师应树立素质教育理念，将学生的学习状态作为基础和重点，合理调整教学模式，为学生自主学习提供更多空间。

参考文献

[1]耿云.探究小组合作，提高小学数学学习的实效性[J].学周刊，2022（14）：142-144.

[2]薛飞.小学数学小组合作学习模式中存在的问题及解决方法[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：59-60.