近年全国卷试题分析及教学进阶建议
——以水循环为例

四川 陈 静

水循环是高中地理中“自然界的物质运动和能量交换”的重要组成内容，也是高考试题中出现频率较高的考点，高考的核心功能之一是导向教学，本文在统计分析2015—2020年全国卷涉及水循环试题的基础上，结合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和教材，统筹思考高中阶段水循环的教学，从教学目标、选材、内容、习题等方面提出教学进阶建议。

《课程标准》是教学的依据，但《课程标准》的表述高度精炼概括，如何用教材教，教到什么程度，除《课程标准》外，高考试题从另一个角度给我们提供了参考和依据，通过对高考试题中水循环考查的统计分析，有利于更好地把握教学。

一、2015—2020年全国卷水循环相关试题考查特点

1.试题统计

表1为2015—2020年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ涉及水循环相关试题的统计，每年全国卷都有涉及水循环的试题，且所占分值比例较高。考查形式上选择题、非选择题均有，考查方式以材料为载体，创设情境，提出问题。材料形式多样，有纯文字、图文结合、文字加表格等，其中文字加示意图出现的频率较高。试题多为题组，层层深入、递进设问。此外，有些高考试题在解题过程的某个思维环节需调用水循环相关知识，但答案中不涉及，这类试题没有列入表1。例如，2020年全国卷Ⅰ第36题第(1)问根据当地顺坡垄种植葡萄的现象反推降水特点，这道题考查降水特点分析，答案中没有涉及水循环，但在思考过程中学生必须要准确判断顺坡垄的地势起伏对地表径流和下渗的影响。……