尝试教学法在学前教育音乐欣赏课中的运用

赵 英

（广州市黄埔职业技术学校 广东·广州 510730）

感受音乐和鉴赏音乐是音乐学习的重要内容，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生情感、提高文化素养、增进身心健康都有重要意义。所以在音乐教学中，应激发学生欣赏音乐的兴趣，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。因此对于尝试教学法在学前教育音乐欣赏课中的运用进行研究。

1 尝试性教学法的概念及作用

邱学华专家自20世纪80年代初，开始尝试实验新的教育理念，尝试教学活动有其鲜明的特征，概括成两句话就是“先试后导、先练后讲”。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力等等。当学生无法自己解决时，可以请教同学，与同学共同讨论研究，合作攻关；也可以向老师请教，老师再适时加以引导。这样就把学习的主动权还给学生，学生始终处于主体地位。……