大学生情绪智力与心理教育阻抗的关系：核心自我评价的中介作用

韦耀阳,刘 伟

(1.黄冈师范学院 教育学院,湖北 黄冈 438000;2.湖北理工学院 师范学院,湖北 黄石 435000)

Mayer、Dipaolo与Salovey以情绪智力来描述成功者的情绪特质，包括：同理心、了解并能表达感受、控制脾气、独立、适应力、受人喜爱、解决人际问题的能力、毅力、友善、仁慈、尊重。情绪智力包括：情绪觉察能力、产生和使用情绪以促进思考、了解情绪和情绪知识、能调节管理情绪，促进情绪和智力的成长[1]。哈佛大学教授Goleman提出情绪智力(emotional intelligence, EQ)一词，并主张情绪智力主要包含五个方面：认识自己的情绪、管理情绪、激励自己、认知他人的情绪以及处理人际关系等能力[2]。个人要是能正确地认识自己和察觉他人的情绪状态，并适度地处理情绪，运用自己与他人的情绪表达，将负面情绪化为积极的情绪，使自己和他人身心都能达到和谐的状态。情绪智力影响个体的认知思维、行为意志以及自我调控的特点和水平，是影响个体情绪体验的主要因素[3]。对于由日常事件诱发的积极情绪或消极情绪能进行恰如其分的加工和处理，是情绪智力较高个体的表现[4]。大学生个体对情绪进行良好的调控，能够将消极情绪转化成积极情感[5]，促使他们能够自如地应对来自生活中的压力和挑战[6]。Zomer发现，无论是在日常生活还是在工作环境中，高情绪智力者更能有效地应对所面临的各种压力[7]。国内研究表明，情绪智力与自尊、一般自我效能、控制点存在显著正相关[5]。情绪智力与核心自我评价呈显著正相关[8]。

Judge等人提出了核心自我评价(Core self-evaluation, CSE)这一重要的人格变量。……